談小學(xué)作文教學(xué)生活化策略探究

談小學(xué)作文教學(xué)生活化策略探究

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1、談小學(xué)作文教學(xué)生活化策略探究摘要:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“寫作教學(xué)應(yīng)接近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表迗真情實(shí)感?!睘榇?,我們提倡作文教學(xué)生活化,注重把學(xué)生目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活、指導(dǎo)做積累素材的有心人,讓學(xué)生充實(shí)生活、美化生活、創(chuàng)造生活,成為全面發(fā)展的“小能人”,最終讓生活走進(jìn)作文,成為學(xué)生生活的一部分,從而激起學(xué)生的表迗欲望,不斷提高學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞:作文生活積累自主一、走進(jìn)生活,充實(shí)素材1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察,都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法,平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法

2、并有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人和事。如開學(xué)初帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的變化;春、秋之時(shí),領(lǐng)著孩子走進(jìn)大自然,感受大地的變化;引導(dǎo)孩子走進(jìn)家庭,觀察爺爺、奶奶的勤儉,爸爸、媽媽之間的關(guān)系;看看身邊的人,聽聽周圍的事……通過觀察,能激起學(xué)生的作文興趣,幫助學(xué)生積累寫作素材,進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。2.組織學(xué)生參與生活。實(shí)踐出真知,要有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如參與家務(wù)勞動(dòng),體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福;養(yǎng)殖花鳥魚蟲,了解動(dòng)植物的習(xí)性我在暑假里曾組織學(xué)生參與體驗(yàn)生活活動(dòng),寫寫體驗(yàn)日記,結(jié)果學(xué)生親身參與,感受豐富,內(nèi)容豐富,感情真摯。1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。要讓學(xué)生入情入境地觀察,提

3、供親自感受生活的機(jī)會(huì),收獲真實(shí)生活,引發(fā)習(xí)作的動(dòng)機(jī)。如把小白兔帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生近距離觀察、觸摸;播放錄像,再現(xiàn)生活,鏈接記憶;設(shè)計(jì)場(chǎng)景,觀察體驗(yàn),點(diǎn)擊寫作靈感??傊?,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸,心感等多種器官功能來積累素材。二、廣泛閱讀,積累語(yǔ)言學(xué)生如果積累了大量的詞匯、大量的句式、大量的篇段,下筆時(shí)就能奔馳放達(dá)、任憑吞吐,還會(huì)怕心中有話寫不出來嗎?1.閱讀積累?!敖滩臒o非是個(gè)例子”,是指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的例子,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)獲得敏銳的語(yǔ)感和規(guī)范化的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此,我們語(yǔ)文教師要重視閱讀課的感悟、理解繼而遷

4、移運(yùn)用,這樣不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解,而且也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。2.背誦積累。小學(xué)語(yǔ)文課本中不論是寓言故事、意境優(yōu)美的散文,還是含蓄雋永的詩(shī)歌,均為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范文。所以,我們總在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,選擇值得背誦記憶的文、篇、段、詩(shī),讓學(xué)生從課文中收集大量的語(yǔ)言文字信息并儲(chǔ)備下來,為今后寫作奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。1.拓展積累。學(xué)生除了從課本中獲取語(yǔ)言材料外,我們?cè)黾恿舜罅康恼n外閱讀量,一至六年級(jí)每周均開設(shè)了閱讀課,利用午間、閱讀課等組織學(xué)生課外閱讀,教給學(xué)生閱讀的多種方法,精讀博覽,廣為采擷,讓好詞、佳句、精彩片段不斷地充實(shí)學(xué)生的習(xí)作,為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備寫作資料庫(kù),

5、為孩子們的“下筆如有神”忠實(shí)地服務(wù)著。三、自主習(xí)作,描繪生活在作文教學(xué)中,語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的作文氛圍,讓他們有話便說、有事便敘、有情便抒、有感便發(fā),文章長(zhǎng)短不拘、格式不限,久而久之,作文便進(jìn)入了兒童的生活。鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫生活作文,讓學(xué)生對(duì)作文本身感興趣,在作文的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生快樂感、成就感,這是作文進(jìn)入兒童生活的關(guān)鍵。首先,激勵(lì)誘導(dǎo)。教育心理學(xué)家西蒙茲指出:“集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認(rèn)可?!币虼宋覀兛偛粩嗟亟o予評(píng)價(jià)和激勵(lì),實(shí)行“鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)政策”。其次,以特色吸引。我們開創(chuàng)了系列特色生活作文形式,吸引學(xué)生積極參與到練筆活動(dòng)中來。

6、(1)插圖小練筆。這是圖文并茂、饒有情趣的一種小練筆方法。一篇小練筆配上相應(yīng)的插圖,或畫上自己喜愛的卡通畫,或貼上一些小圖片,或構(gòu)勒線條加以美工,不用說小作家們樂意做,讀著、看著的人也是一番精神享受。一學(xué)期下來,這一本本小練筆其實(shí)就是一本本雛形的“作文書”(1)連環(huán)畫小練筆。愛看連環(huán)畫是經(jīng)歷過孩童時(shí)代的人們最深的體會(huì),邊看圖,邊讀文,圖文互補(bǔ),形象生動(dòng)。因此,我們根據(jù)孩子的這一特點(diǎn),鼓勵(lì)自畫自寫,創(chuàng)作連環(huán)畫小故事,可以獨(dú)立完成,也可以與人合作。(2)童話小創(chuàng)作。愛想象、善想象也是孩子的特點(diǎn),孩子的思維天地完全不同于大人,他們想飛上藍(lán)天,他們想潛入海底;他們想到星月上的境界,想

7、到地面下的情形;想看到花卉的舞蹈,想聽到昆蟲的語(yǔ)言;他們想二十年以后的我、五十以后的世界……要引導(dǎo)孩子展開想象的翅膀,馳騁自由的想象世界,編寫美麗的童話故事,創(chuàng)作神奇的宇宙世界……實(shí)踐證明,童話小創(chuàng)作為生活開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉,也讓學(xué)生生命的靈性不斷地拓kN-小學(xué)作文教學(xué)生活化策略讓作文教學(xué)走向了開放的新天地,老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、提煉生活、描繪生活,努力培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和良好的習(xí)慣。同時(shí),教師必須有創(chuàng)新精神,在學(xué)習(xí)中反思,在反思中提高,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,理解、信任每個(gè)學(xué)生,

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