基于教師專業(yè)發(fā)展的“同課異構(gòu)”研究——以英語學(xué)科為例

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1、華東師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明／嬲燃煳鄭重聲明：本人呈交的學(xué)位論文《差于教師李啦蝴：同誅髟f{勻。，石慘一從美腳例》，是在華東師范大學(xué)攻讀題圭編士(請勾選)學(xué)位期間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。作者簽名：B瓤：如

2、o年

3、1只lj日華東師范大學(xué)學(xué)位論文著作權(quán)使用聲明《基劭嘶墨蕾娠的：周例》系本人在華東師范大學(xué)攻讀學(xué)位(請勾選)學(xué)位論文，本論文的研究成果歸華東師范大學(xué)所有。本人同意華

4、東師范大學(xué)根據(jù)相關(guān)規(guī)定保留和使用此學(xué)位論文，并向主管部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)如國家圖書館、中信所和“知網(wǎng)”送交學(xué)位論文的印刷版和電子版；允許學(xué)位論文進(jìn)入華東師范大學(xué)圖書館及數(shù)據(jù)庫被查閱、借閱；同意學(xué)校將學(xué)位論文加入全國博士、碩士學(xué)位論文共建單位數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版，采用影印、縮印或者其它方式合理復(fù)制學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于(請勾選)()1．經(jīng)華東師范大學(xué)相關(guān)部門審查核定的“內(nèi)部”或“涉密"學(xué)位論文幸，

5、于／年月日解密，解密后適用上述授權(quán)。／l

6、l旯l’B·“涉密”學(xué)位論文

7、應(yīng)是已經(jīng)華東師范大學(xué)學(xué)位評定委員會(huì)辦公室或保密委員會(huì)審定過的學(xué)位論文(需附獲批的<華東師范大學(xué)研究生申請學(xué)位論文“涉密”審批表》方為有效)，未經(jīng)上述部門審定的學(xué)位論文均為公開學(xué)位論文。此聲明欄不填寫的，默認(rèn)為公開學(xué)位論文，均適用上述授權(quán))。DissertationforMaster’sDegree(2010)UniversityCode：10269StudentID：61070101058EaStChinaNOrmaIUniVerSityAStUdyOn‘‘theheterOgeneOuSCIaSSeS”AimedatTeaCherS’PrO

8、feSSiOnaIDeVeIOpmentTakingEngliShDiSCipI-n6aStheExampIeDepartment：C比廠，．fc“Z“，九日，z程』礁墨叢絲堡￡i!絲Major：2旦絲苧絲￡豇重蛩!絲￡垡鯉Q絲ResearchDirection：星-墾g!i點(diǎn)絲至壘堡￡盤i絲gDirector：4垡墨蒸Q￡i堡￡旦』咝苧點(diǎn)Q!墮旦查絲世呈絲Applicant：CJlze，z4i腸，lCompletedinSeptember，201O隆愛蘭碩士學(xué)位論文答辯委員會(huì)成員名單姓名職稱單位備注沈金榮副教授華師大教科院主席徐壽昌高級(jí)教師

9、上海普陀區(qū)教育學(xué)院王斌華教授華師大教科院呂良環(huán)副教授華師大教科院郭寶仙副教授華師大教科院地'...摘要作為一種的教育比較研究方法，“同課異構(gòu)’’以課堂教學(xué)為場所、以日常教學(xué)問題為切入點(diǎn)、以具體教學(xué)內(nèi)容為載體、以探求教學(xué)改進(jìn)和教師發(fā)展為目標(biāo)，能有效地改善教研活動(dòng)的實(shí)效性、激發(fā)教師參與教研的積極性、促使教師形成學(xué)習(xí)共同體，使“教師成為研究者’’，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此，立足于課堂教學(xué)的“同課異構(gòu)"，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在“同課異構(gòu)"活動(dòng)中，課堂觀察起著舉足輕重的作用：專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思是其核心所在；以同一內(nèi)容作為教學(xué)材料，為教師提

10、供了教材自我解讀的機(jī)會(huì)與空間。本文結(jié)合以浙江省麗水學(xué)院附中英語組開展的“同課異構(gòu)"校本教研實(shí)踐為觀察點(diǎn)，通過案例分析，探討高中英語教學(xué)中“同課異構(gòu)"教研模式對促進(jìn)中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的作用與啟示。本論文分為五個(gè)部分：第一部分分析了課題的背景和意義，對教師專業(yè)發(fā)展及“同課異構(gòu)"進(jìn)行界定，并介紹課題了的研究方法和思路。第二部分綜述教師專業(yè)發(fā)展、“同課異構(gòu)”的國內(nèi)外相關(guān)研究狀況并闡述了進(jìn)行本研究的理論依據(jù)。第三部分歸類總結(jié)了教研活動(dòng)中“同課異構(gòu)”的類型及特點(diǎn)。根據(jù)組織者不同和參與人員的不同，可以分為專家引領(lǐng)式“同課異構(gòu)"、學(xué)科競賽式“同課異構(gòu)"、日

11、常教學(xué)中的“同課異構(gòu)’’、校本教研式同課異構(gòu)以及師徒結(jié)對式同課異構(gòu)等；根據(jù)課例類型，可分一人“同課多輪”、多人“同課循環(huán)"、多人“同課異構(gòu)"等形式。第四部分以校本教研中的一個(gè)典型案例來說明“同課異構(gòu)”的具體實(shí)施過程。第五部分通過對問卷調(diào)查與訪談的分析來說明“同課異構(gòu)”的實(shí)施效果。最后一部分著重討論了“同課異構(gòu)"對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，通過十個(gè)詳實(shí)的案例說明“同課異構(gòu)"在優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)良好的自主專業(yè)發(fā)展氛圍、提升教師教科研能力以及在深化教師教學(xué)理念等方面的作用，并提出教研活動(dòng)組織者應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手以確?！巴n異構(gòu)"的教師專業(yè)發(fā)展的促

12、進(jìn)作用：營造教師合作、開放的教科研文化氛圍、尋求學(xué)校管理層面的支持與制度保障、提高專業(yè)引領(lǐng)的有效性、改變課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制、確保主題式教研、提倡課題式教研、拓寬交流途