《漢語語言文字啟蒙》小議.doc

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1、《漢語語言文字啟蒙》小議　　摘要：《漢語語言文字啟蒙》自誕生以來，受到了學界的極大關注，有關《啟蒙》漢語教材的研究層出不窮。筆者結合前人對《啟蒙》漢語教材的研究，在教材使用的基礎上，歸納《啟蒙》漢語教材存在的優(yōu)點和不足，為教師使用《啟蒙》漢語教材提供借鑒參考，并就《啟蒙》漢語教材為代表的字本位教學法，提出自己的看法?！　￡P鍵詞：《漢語語言文字啟蒙》字本位漢語教學　　一、引言　　由白樂桑和張朋朋主編的《漢語語言文字啟蒙》，于1989年在法國出版。自《啟蒙》漢語教材誕生之初，漢語教學界就對這本“字本位教材”給予了極大的關注，劉社會是較早對《啟蒙》漢語教

2、材?M行評介的學者之一。1997年，該教材引進中國翻譯出版后，圍繞《啟蒙》漢語教材的研究和討論更是層出不窮，代表學者有王若江、劉頌浩、施正宇、陸儉明、施春宏等。作為一部上世紀80年代末出現(xiàn)的教材，能在漢語教學界一直受到如此多學者的關注和研究，足見學界對《啟蒙》漢語教材的重視?！　」P者曾在2016年10月至2017年1月期間，將《啟蒙》漢語教材第一冊作為留學生漢語學習的輔助教材，在教材使用的過程中，積累了一些對《啟蒙》漢語教材的看法，在參考前人研究的基礎上，筆者歸納總結了《啟蒙》漢語教材存在的優(yōu)點和不足?！　《㈥P于《啟蒙》漢語　　優(yōu)點　　1.重視漢

3、字教學　　《啟蒙》漢語教材尤其重視漢字的教學。如其編者白樂桑所說，《啟蒙》漢語教材“全面處理漢字作為漢語教學的基本單位”。編者在教材第一冊的開始部分，就附上了包含四百個漢字的字表，教材的課文、詞語和練習，均圍繞著四百個漢字展開。此外，編者在教材中的每節(jié)課課文之后，均附上“漢字”一欄，其中又細分為“字表”和“記憶技巧”兩部分。值得注意的是，在“記憶技巧”一欄，不僅詳細地展示了每一個漢字的書寫筆畫順序，而且還形象生動地展示了漢字的演變和造字方法，并附上漢字的“甲骨文”或“小篆”字形，這可以說是漢語教材的一大突破。在筆者使用《啟蒙》教材的過程中，留學生對

4、教材中的漢字展示部分，給予了積極肯定的評價，包括“有趣”“有幫助”“覺得學習漢字不難”等。由此可見，《啟蒙》漢語教材在漢字教學的處理方面，做得比較出色。　　2.注重文化教學　　注重文化教學，也是《啟蒙》漢語教材的一大特色，其主要體現(xiàn)在兩個方面。一是在每節(jié)課課文之后，專門設置“文化”一欄，用外文較為詳細地介紹該課課文中出現(xiàn)的文化點。如第1課課文“中國大，日本小”，該課課文討論中國國土面積大小的問題，而在“文化”一欄中，還介紹了中國的人口、土地面積、地理位置、地勢地貌、文化脈絡等內容，這很大程度上能夠加深學習者對中國文化的了解和認識。除此之外，編者還專

5、門為教材配上帶有中國文化特色的插圖，讓學生能夠感受到濃厚的中國文化特色。僅第一冊教材中，就出現(xiàn)了23幅占據(jù)一整頁的插圖，插圖內容包括古人行禮、中國學堂、中國地圖、十二生肖、團圓飯等內容，其中有15幅插圖中出現(xiàn)了漢字，這些帶有濃厚中國文化色彩的插圖，一定程度上激發(fā)了學習者的學習興趣，在潛移默化中之中，對學生學習漢語產(chǎn)生積極影響?！　?.為漢語教學提供新思路　　《啟蒙》漢語教材的出版，對于漢語教學界來說，無疑是一件大事。在《啟蒙》漢語教材未出版之前，中國漢語教學界就已經(jīng)有一部分學者，意識到了詞本位教學法存在的問題，并就此展開了激烈的討論，但始終沒有找到

6、更好的解決途徑。而《啟蒙》漢語教材的出現(xiàn)，為漢語教學提供了一種新的教學思路，大批學者就《啟蒙》漢語教材中的字本位教學法展開熱議，這既使字本位的理論體系更加深化，又推動了學者對詞本位教學的反思，促進了漢語教學的整體發(fā)展。盡管《啟蒙》漢語教材是漢語教學的“舶來品”，但其能夠從漢字的特點出發(fā)，圍繞漢字編寫整本教材，詳細介紹漢字的結構、書寫和起源，并在課文的前后附上豐富有趣的中西方插圖，這對于漢語教材，尤其是上世紀80年代編寫的漢語教材來說，實屬難能可貴，為當時的漢語教學提供了一種全新的思路，至今仍對漢語教學有一定的借鑒作用。　　不足　　1.偏廢交際能力　

7、　作為一部提倡字本位教學的漢語教材，《啟蒙》漢語在教材的設計過程中全然圍繞400個漢字展開，這雖然能夠在一定程度上提高學生漢字認讀和書寫的能力，但是勢必會存在犧牲言語交際能力的問題。譬如《啟蒙》漢語教材第一課，為了使課文圍繞相關漢字展開，以“中國大，日本小”為主題展開課文討論，于是便出現(xiàn)了“中國大嗎？中國很大；日本大嗎？日本不大，很小?！边@樣的對話，使初次接觸漢語的學習者，尤其是漢語自學者全然不知其所云。一般的詞本位漢語教材，第一課大都圍繞問候和打招呼來展開，重視學生交際能力的培養(yǎng)，雖然詞本位教材對漢字的學習關注不夠，但是對學生交際能力的培養(yǎng)大有裨

8、益，學生能將所學的語言知識現(xiàn)學現(xiàn)用，提升語言交際能力。而《啟蒙》漢語教材以字定詞，每篇課文均圍繞數(shù)個漢字展開，這雖強調了漢