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《讓學(xué)生主動(dòng)參與交流、合作探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生主動(dòng)參與交流、合作探究 數(shù)學(xué)作為一種科學(xué)語(yǔ)言，也是人類用于交流的工具。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，使學(xué)生的在數(shù)學(xué)交流時(shí)能盡量說(shuō)正確、說(shuō)完整，說(shuō)得合乎邏輯，說(shuō)得簡(jiǎn)練幽默。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單的"知識(shí)灌輸"和"知識(shí)移植"，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程伴隨著數(shù)學(xué)交流的過(guò)程，包括教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與教材及教媒體的交流，學(xué)生與社會(huì)交流，以及學(xué)生的自我交流等?！ ∮行У倪M(jìn)行合作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與交流的一種教學(xué)手段。所謂合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的，充分開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的人力資源的新型學(xué)習(xí)方式，它能改善課堂氣氛，培養(yǎng)良
2、好的人際交往才能和個(gè)性品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí)。那么，如何使數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)取得最佳效益？4 一、質(zhì)疑問(wèn)難做到及時(shí)性。合作學(xué)習(xí)不是尖子生做小老師，中下學(xué)生做聽(tīng)眾的學(xué)習(xí)方式，而是每一個(gè)學(xué)習(xí)積極參與，人人既是老師又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，小組的討論才能變得更有意義。學(xué)生只有通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，才能及時(shí)地提出問(wèn)題，并在小組內(nèi)獲得幫助。在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，運(yùn)用各種方式進(jìn)行啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，養(yǎng)成勇于探究的好習(xí)慣。例如在教學(xué)"年月日"這一堂課中，學(xué)生在各自學(xué)習(xí)后，提出
3、一些疑問(wèn)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)幫助解決問(wèn)題，一年12個(gè)月中，哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天？哪些年一年有365天，哪些年一年有366天？在這一個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教師這一學(xué)習(xí)合作者、幫助者的角色，發(fā)揮了學(xué)生主體作用下教師的主作用。 二、在合作小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須和同伴討論，分享自己的構(gòu)想征求別人的看法。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)都是有意義的，他們既是老師又是學(xué)習(xí)。在小組討論中，每一個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)一展自己的才華，這種參與本身就產(chǎn)生了一種動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、講、做，使大腦處于興奮狀態(tài)，積極吸收、記憶、理解、思考，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望。在討論中，學(xué)生
4、表達(dá)了思想，又促進(jìn)了思維發(fā)展，久而久之，形成良性循環(huán)，產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成在實(shí)踐中聽(tīng)、思、議的良好習(xí)慣。 三、小組的合作交流只能是一個(gè)小范圍集思廣益，在"組際交流"的思維碰撞下，還可冒出一些理解更到位、更有新意的答案。通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，每個(gè)合作小組都有了各自的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上開展全班匯報(bào)，讓小組與小組之間進(jìn)行交流、溝通，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并達(dá)成共識(shí)。如在教學(xué)"三角形的內(nèi)角和"這一課時(shí)，在學(xué)生討論之后，有的小組用剪下來(lái)、量一量的方法，有的小組用剪下來(lái)拼一拼的方法，這樣一來(lái)，方法就有多種，學(xué)生可以多方位來(lái)理解、掌握這一知識(shí)。任何一種展現(xiàn)方式，只要是有益
5、的、正確的，教師都應(yīng)積極鼓勵(lì)，同時(shí)也達(dá)到組際間的思維共享，產(chǎn)生1+1》2的效果?！ ≡谡n堂教學(xué)中，教師要最限度地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素獲得正確、健康、和諧的發(fā)展。4 首先：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)。"希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者"的心理需求，在兒童的精神世界里特別強(qiáng)烈。把問(wèn)題隱藏在情景之中，會(huì)引起兒童強(qiáng)烈的探索需求，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究的欲望。在導(dǎo)入新課、揭示矛盾時(shí)需要情境設(shè)計(jì)，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中也要不斷設(shè)計(jì)情境，使問(wèn)題不斷深化，讓學(xué)生不斷地處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的各種矛盾之中。例如在教學(xué)"商不變的性質(zhì)"時(shí)，先出示兩道題
6、，（36÷12，36000......0÷12000......0共45個(gè)0），讓學(xué)生口算，同學(xué)們很快說(shuō)出第一道題的結(jié)果是3，而對(duì)第二題的結(jié)果無(wú)法得出。于是老師先要求學(xué)生對(duì)第二題的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，當(dāng)學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果是3時(shí)，便提出問(wèn)題：我們沒(méi)有經(jīng)過(guò)計(jì)算，為什么可以斷定是3呢？接著讓學(xué)生演算并觀察以下各題并與36÷12=3進(jìn)行比較。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再在小組內(nèi)討論，發(fā)現(xiàn)了什么？ ?。?6×2）÷（12×2）=3 （36÷3）÷（12÷3）=3 ?。?6×10）÷（12×10）=3 （36÷4）÷（12÷4）=3 ?。?6+8）÷（12+8）=2.....
7、.4 ?。?6÷6）÷（12÷6）=3 讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，得出"商不變的性質(zhì)"。在這一探索過(guò)程中，由于教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一步一步地激化學(xué)生思維的矛盾沖突，從而提高學(xué)生的參與質(zhì)量。4 其次：重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。動(dòng)手操作活動(dòng)，既讓學(xué)生的眼、手、腦、口多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，使其隨之展開，又將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾。如在教"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，先讓學(xué)生折一張長(zhǎng)方形紙，畫出表示1/2的部分，學(xué)生用不同的方法折出。然后再提出"把長(zhǎng)方形分成2等份的這條線有什么規(guī)律？"通過(guò)討論，學(xué)生得出這條線始終都通過(guò)長(zhǎng)方形的中心點(diǎn)，從而把
8、思維推到更高的層次。 合作、交流的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)模
