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1、談體育教學中學生互助合作精神的培養(yǎng) 摘要：初中學生合作精神的培養(yǎng)是在社會交往的實踐中逐漸形成的。由于學生性格形成需要很長的時間，學校初中教育必須從預備年級就開始抓緊，對學生系統(tǒng)地在多學科中進行合作精神培養(yǎng)。體育教學對培養(yǎng)學生合作精神具有重要作用。初中體育教學必須根據(jù)初中學生年齡、生理和心理特點，妥善安排有利于培養(yǎng)學生合作精神的體育活動，要形成適合本校場地條件的傳統(tǒng)項目?！ ￡P鍵詞：體育教育互助合作培養(yǎng) 眾所周知，教學的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學生在教學過程中的主體地位，也就是要塑造和建構學生主體。
2、學生的能動性、自主性不是天生的，也不是自發(fā)形成的，而主要是教育教學培養(yǎng)的結果。學生的主體意識和自主行為能力，是在教學過程中逐步形成和發(fā)展的。這就要求教師精心設計教學方案，組織教學內容，講究教學藝術和方法，來激發(fā)和培養(yǎng)學生的能動性。體育教學中的互動合作教學就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學習個人與教學中介的互動，來實現(xiàn)學生與環(huán)境的交互影響作用，實現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，達到教學的最佳效果?！ ♂槍ξ覀儗W校的小班化教學，學校場地設施充足，結合學生的實際和教材的實際，在體育教學中嘗試開放式教學，讓互動合作貫穿于體
3、育課堂教學的整個過程，充分發(fā)揮教學合一的優(yōu)勢，讓學生在體驗中學習，在交流中學習，在觀察中學習。具體的做法是：4 一、激發(fā)動機，引起需求 學習離不開動機、愿望和需求。對學生來說，學習興趣是構成學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的成分，因此我們在體育教學中可以為學生充分地創(chuàng)設情境，讓互動合作的學習來激起學生的學習興趣。如在準備活動時我們可以設計律動游戲“小動物找朋友”，在游戲之前，老師可以為學生這樣設置情境：今天天氣真好，森林里的小動物一早起來來到草地上做起了游戲，做的什么游戲呀？（播放音樂）聽，是在做找朋友的游
4、戲，隨即教師可以和小骨干帶上頭飾帶領大家一起做游戲，隨著頭飾的不斷變化，學生們模仿著小兔、小鳥、小貓、小魚、小青蛙、小象……各種動作的姿態(tài)進行游戲。因為游戲是在師生共同參與下進行的，學生在游戲的過程中相互模仿，相互交流，把小動物的各種姿態(tài)模仿得活靈活現(xiàn)，學生興趣昂然。這樣的互動性準備活動不僅激起了學生學習的動機，充分地做好了準備活動，還大大提高了學生的表現(xiàn)力?！ 《?、指導學法，內化技能 “自主學習，合作學練”，是指學生自己獨立學習，與同學、老師一起討論、練習、交流、再練習，以實現(xiàn)教與學的互動。通過師生
5、之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與，動眼、動手、動腦、動口的學習活動。為了讓學生學會這種方法，我們從學法角度上去研究教法，結合教材實際把教法和學法作為一個整體，也就是學生把嘗試練、觀察示范、互相討論、小組糾錯和教師講解作為一個整體，以此來充分調動學生學習的積極性和主動性，具體做法是：4 1、引導學生觀察?！ ∪缙吣昙壗滩亩拙崾狡鹋芙虒W中我先提示學生觀察的要求，并利用學生示范和教師示范，引導學生觀察示范的不同點，讓學生初步建立正確的動作概
6、念，然后教師再作示范，提示學生觀察的重點：原地動作和起跑一瞬間動作。因為沒有了教師的講解，學生觀察示范特別認真，正確的概念很快形成?！ ?、指導學生探索。 在學生初步了解了動作概念后鼓勵學生大膽體驗動作，模仿練習，這時的模仿練習是讓學生自主地練習，教師只需要對動作不正確的學生進行指導，而對于其他的學生讓他通過觀察思考來體驗動作，從而達到熟悉動作?！ ?、倡導學生交流。 在學生有了一定的動作基礎后，開展小組比賽，以四人為一小組，一人聽教師口令練習，其余三作技術指導，學生在指導、練習的過程中熟悉了動作要
7、領，熟練了動作技能。蹲踞式起跑作為新授教材，通過一個課時互動合作學習，學生95%以上了解了動作要領，掌握了動作技術。當然教法和學法的設計必須結合教材實際和學生實際，不同的教材可以設計不同的互動方式，但設計中必須以教師的教和學生的學為統(tǒng)一整體。 三、發(fā)展遷移，創(chuàng)新運用4 教學過程是內化與外化的統(tǒng)一過程。內化是外化的基礎，外化可以使內化成果得到鞏固和加深。學生的創(chuàng)新運用，其實就是知識的外化。體育教學中教師在學生掌握了一定的方法技能以后應鼓勵學生體驗、創(chuàng)新。如在進行一年級換物賽跑游戲時，先讓學生從游戲名稱
8、人手，結合換物和賽跑兩個要求進行游戲方法的思考，并嘗試游戲，學生從觀察、體驗、交流中初步了解了游戲方法規(guī)則，掌握了在快跑中換物的技能。此時我們就可以充分利用學生的已有技能來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，把換的物品再增加一件，讓學生思考三樣物品的換物游戲怎么做？并讓學生嘗試練習、觀察、討論交流，并從這個過程中找到最快的換物方法，學生在不知不覺中學會了游戲，掌握了技能，并對內化的知識技能進行了外化體現(xiàn)?；雍献髫灤┝苏麄€課堂教學，它以學生為主體，教師則以
