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《構(gòu)建高效課堂 引領(lǐng)閱讀樂趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、構(gòu)建高效課堂引領(lǐng)閱讀樂趣 小學語文閱讀教學的有效性涉及面相當廣泛，如何圍繞新課程標準構(gòu)建小學語文閱讀高效課堂，是我們正在思考和探索的問題。 一、牽手生活，激發(fā)課堂情趣 俗話說：“君子不開口，神仙也難下手?！彼裕鳛檎Z文老師，最怕課堂上學生三緘其口。如果遇到這種情況，你可以像下面的岳老師那樣，說出一些有魔力的話，相信學生們一定會侃侃而談的。在組織一次班級讀書會，我這樣進行導(dǎo)人：讀書會開始前播放流行歌曲周杰倫的《龍拳》，聽著音樂，學生們興奮地交頭接耳，個別學生還跟著音樂哼唱。教師：“聽出來是誰唱的什么歌
2、嗎？大聲說出來！”學生：“周杰倫的《龍拳》（學生顯得比較興奮）?！苯處煟骸翱?，我們?nèi)巳硕贾?，難怪叫流行歌曲呢！只是，流行的東西，要想成為一種經(jīng)典，必須要經(jīng)得起時間的考驗。我們手上拿的這兩本書（教師舉起《男生賈里全傳》、《女生賈梅全傳》）在剛剛問世時也刮起了一股流行的旋風，十年后的今天，當你們這些新世紀的孩子捧起這本書時仍然是如此的喜愛。因此，我就在想：這本書最打動你們、最吸引你們的地方究竟是什么？我也想聽聽你們心中的想法……”整個過程行云流水，絲絲入扣，將學生的興奮點與交流內(nèi)容完美地整合起來。學生在學習生
3、活和日常生活中，學會了許多歌曲，接觸到了許多影視片段。導(dǎo)人新課時，恰當運用影視片段、流行歌曲等，可以創(chuàng)設(shè)與課文相協(xié)調(diào)的氛圍，極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。4 二、關(guān)注學生的心智水平，讓課堂精彩 兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6―12歲的兒童，我們不能把
4、自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。如在教學《尊嚴》時，我創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂的情境引領(lǐng)學生感受“逃難”時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴”等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調(diào)動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。 三、合理安排序列，優(yōu)化教學過程 閱讀課堂教學中，程序的安排也很重要
5、。程序安排得當，教學才會條理清晰，井然有序，否則，就會陷入混亂。教學程序的安排，應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯，遵循學生心理發(fā)展的特點，遵循學生認識事物及學習語言的規(guī)律。比如，閱讀教學必須遵循“整體一部分一整體”的順序，不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學習，又會導(dǎo)致閱讀教學的枯燥乏味。鑒于這種情況，我認為教學中可以靈活合理化地采取變序的方式，來優(yōu)化教學過程，提高小學生語文閱讀的有效性。教學內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材自身的4特點，突破傳統(tǒng)教學的固有模式或教材結(jié)
6、構(gòu)來組織教學，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論人手，例如教學《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”入手，引導(dǎo)學生討論“事情的起因是怎樣的？諸葛亮的‘神機妙算’表現(xiàn)在哪些地方？”學生就會從課文中找事實，進一步理解他知天文，曉地理，識人心，善謀劃；而含有直接點明中心的段落和語句的課文，閱讀教學時就可找準文章的中心，直奔中心。在閱讀教學中合理安排教學順序，是優(yōu)化教學過程、提高閱讀教學有效性的重要手段?！ ∷?、倡導(dǎo)自讀自悟，
7、調(diào)動思維合作 《課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式。這一學習方式的提出，無疑給沉悶的語文課堂注入了一股活力。如教學《葡萄溝》這篇課文語言生動優(yōu)美，內(nèi)容易理解，不需要做瑣碎的分析講解，可以引導(dǎo)圍繞“葡萄溝是個好地方”這句話展開讀書活動。因而我設(shè)計了如下合作細讀、整體感悟的教學過程：首先讓學生初讀課文，自主學習，了解葡萄溝好在什么地方。接著，四人小組合作展開研討，小組長帶領(lǐng)組員根據(jù)各自初讀課文的
8、體會，說說“葡萄溝是個好地方”的理由，一起讀讀有關(guān)句子或段落，讀后由小組成員簡單評議。最后，全班集體交流、反饋學習成果?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”4，所以，在這個過程中，我始終以發(fā)展學生的思維為目的，尊重學生個性化的感悟，并且會隨著學生跳躍性的思維及時調(diào)整引導(dǎo)思路，采用相互補充辯論法、圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式感悟、體會葡萄溝是個好地方，從而激發(fā)學生情不自禁熱愛祖國大好河山的思想感情?？傊?，閱讀課
