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《以“導(dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習(xí)”模式 為依托構(gòu)建高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、以“導(dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習(xí)”模式 為依托構(gòu)建高效課堂 在落實(shí)新課程理念的背景下，構(gòu)建高效課堂是每一位教師追求的目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂就要?jiǎng)?chuàng)立高效的教學(xué)方法或教學(xué)模式，高效的教學(xué)方法或模式有目標(biāo)和時(shí)間兩個(gè)基本維度，即單位時(shí)間的達(dá)標(biāo)率。多年來(lái)的探索與實(shí)踐，我們總出了適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的“導(dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，即以導(dǎo)學(xué)案為依托，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)模式?！皩?dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習(xí)”總的要求必須做到“五有”：流程有序，環(huán)節(jié)有效，學(xué)教有法，節(jié)節(jié)有測(cè)，堂堂有案?！ ∫?、導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要法寶 導(dǎo)
2、學(xué)案是師生課堂上互相交流和互相學(xué)習(xí)的主要抓手，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效手段。導(dǎo)學(xué)案的編制要科學(xué)規(guī)范、精細(xì)實(shí)用?！ ∈紫?，導(dǎo)學(xué)案要有準(zhǔn)確、明確、層次分明的課堂目標(biāo)要求，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新課程三維目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生非常清楚地明了本節(jié)課要記住什么，理解什么，綜合運(yùn)用什么?！ ∑浯危瑢?dǎo)學(xué)案要有清晰有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有“六個(gè)環(huán)節(jié)”： 1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。利用多媒體中的影視資料、圖片，或借助與社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的背景資料創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引人入勝，激發(fā)學(xué)生求知欲。6 2.自學(xué)環(huán)節(jié)。其一，
3、確定學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所自學(xué)的內(nèi)容，必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，要分出層次，即實(shí)驗(yàn)班以上為一個(gè)層次，普通班為一個(gè)層次，強(qiáng)調(diào)分層次教學(xué)。學(xué)生借助已有的知識(shí)就能學(xué)會(huì)或不需要教師講解只需要學(xué)生記住的結(jié)論性的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，教師要為學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中編制好自學(xué)提綱，可以采用表格式、填空式、框架式、問(wèn)答式等形式。大力倡導(dǎo)表格式和框架式的形式，給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，有利于知識(shí)比較和歸納。其二，要求學(xué)生記錄自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。其三，教師要在教室內(nèi)前后走動(dòng)，巡視并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，搜集學(xué)生自學(xué)中提出的問(wèn)題。其四，要
4、減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)，自學(xué)環(huán)節(jié)要放到課堂上進(jìn)行?！ ?.展示環(huán)節(jié)。其一，充分利用投影儀以實(shí)物投影的形式展示學(xué)生自學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生做小教師登臺(tái)講解。其二，歸納學(xué)生自學(xué)中提出的問(wèn)題或?qū)W生在展示環(huán)節(jié)中新生成的問(wèn)題，并書(shū)寫(xiě)在黑板上?！ ?.探究環(huán)節(jié)。其一，是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生自學(xué)不會(huì)的內(nèi)容或需要拓展延伸、形成能力的內(nèi)容以問(wèn)題的形式提煉出來(lái)，作為師生探究的問(wèn)題。其二，是把學(xué)生自學(xué)中提出的問(wèn)題和在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為師生探究的問(wèn)題。其三，通過(guò)小組討論或?qū)W生講解就能弄懂的問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”之目的，提高學(xué)
5、生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其四，此環(huán)節(jié)要以問(wèn)題為主線(xiàn)，以思維為主攻，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性?！ ?.質(zhì)疑環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)和師生探究仍存在不明白的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)或教師向?qū)W生發(fā)問(wèn)。6 6.檢測(cè)環(huán)節(jié)。一是檢測(cè)題要精選精練，以鞏固運(yùn)用知識(shí)和診斷問(wèn)題為目標(biāo)，新授課的檢測(cè)題以涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)為主，降低試題難度。文科也可以以檢查背誦的內(nèi)容為主。二是檢測(cè)題的容量和難度設(shè)置要考慮學(xué)情，分必做題和選做題。三是無(wú)論是例題還是練習(xí)題都要求學(xué)生先做，學(xué)生思維在前，教師適時(shí)適度進(jìn)行點(diǎn)撥。四是要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，并量化打
6、分，教師對(duì)學(xué)生作答情況做出評(píng)價(jià)?！ 《⒕膫湔n是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提和保障 著重強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面的要求： 1.要求一課四備。第一次獨(dú)立備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家、同行教案或參考書(shū)，充分展示個(gè)人的智慧和教學(xué)風(fēng)格；第二次參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己未想到的，想想別人為什么這樣設(shè)計(jì)；第三次集體備課，一是由承包學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)和備課組長(zhǎng)，在開(kāi)學(xué)初將本學(xué)期的每一節(jié)課都分到每個(gè)任課教師名下；二是承擔(dān)任務(wù)的教師先行備課，備課期間也可找同事商量，寫(xiě)出學(xué)案草稿，提前一周交組長(zhǎng)審查，提前兩天交組內(nèi)所有任課教師修改補(bǔ)充
7、；三是組內(nèi)教師集體討論，提出改進(jìn)方案，定稿。并確定實(shí)驗(yàn)班精英班和普通班兩套方案；第四次上課后備課，依據(jù)課堂實(shí)際寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略。 2.明晰課堂教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成程度，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)。 3.學(xué)生學(xué)情與重難點(diǎn)內(nèi)容的把握。把握三個(gè)明了：明了哪些內(nèi)容通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)借助已有的知識(shí)就能學(xué)會(huì)；明了哪些內(nèi)容表面上看明白了，但深入一步還沒(méi)有真正的弄懂，或者一點(diǎn)也看不懂，作為小組討論和教師重點(diǎn)點(diǎn)撥的主要內(nèi)容；明了所教學(xué)生是哪一層次的學(xué)生。6 4.整合教材。一是模塊與模塊之間的有機(jī)整合，二是信息技術(shù)與學(xué)
8、科課程整合，三是教材內(nèi)容與現(xiàn)有的課程資源的整合。 5.備學(xué)生自主學(xué)習(xí)提綱，備師生互動(dòng)拓展深化的問(wèn)題?！ ?.備知識(shí)反饋練習(xí)題。分必做題和選做題兩類(lèi)。 7.擬定出體現(xiàn)集體智慧的導(dǎo)學(xué)案。 三、科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師走向高效課堂的“向?qū)А薄 ∫勒沼行Ы虒W(xué)及新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上要突出以下幾個(gè)方面： 1.是否動(dòng)靜結(jié)合
