自然流暢的教學過程設計

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1、自然流暢的教學過程設計　　一、運用情景激趣，豐富教學方法，聆聽感受音樂　　音樂是聲音的藝術，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內容。而運用情景法是小學音樂課堂最常用的。　　1、懸念導入主題情景　　生動形象的設置懸念是啟動學生激情的添加劑，它可以掀起課堂教學的高潮。從而把學生帶到特定的情境中，加快學生理解音樂的過程，使其如臨其境，盡情參與。例：教學《青蛙找家》時，教師首先用童話般的語言描述小青蛙四處奔波，一會兒捉害蟲，一會兒嬉戲玩耍，天黑了才想到回家，結果迷路了的情境。老師因勢利導，說：“小青蛙能找到家嗎

2、？讓我們快來仔細聽，音樂是怎么告訴我們的呢？”懸念中孩子們不知不覺仔細聆聽起來，進入了歌曲意境?！　?、創(chuàng)設故事展開情景　　達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！苯o學生聽一段動人的音樂，根據音樂中的音色、速度、節(jié)奏、調性、和聲等展現出來的特性，喚起學生情感上的共鳴，然后請孩子根據自己的想象講個簡單的小故事，雖然語言仍然不能替代音樂，但音樂藝術的不確定性，會給予人們無限的想象空間。對于所聽的音樂，不同的學生都會有不同的感受、體驗和理解。因此，音樂課上教師需要的是

3、適當的引導或提示，而不是以口頭語言來替代音樂。3　　3、視聽震撼進入情景　　首先，給學生一個音樂背景，這個背景要生動，其次，教師要這個需要從硬件和軟件兩個方面盡量完美地做好準備。硬件軟件環(huán)境對音樂課堂非常重要，良好的音響設備，是演繹音樂最好的載體，換了一個稍微差一些的設備，這些經典的音樂片段在音質不佳，斷斷續(xù)續(xù)的效果中，都會讓學生大失所望，音樂不再感人，所以，教師在課堂前就應該著手準備完美的音樂資料和盡量優(yōu)美的播放設備給學生。　　4、教師帶動融入情景　　教師要先入境，學生才能被帶動進入情境。教師的

4、表情，本身就是這個音樂聆聽，音樂情境中的一部分，學生在聆聽時候，不可能不受音樂以外的事物的影響，而影響最深的首先是教師的表現。可以想象一下，課堂上，音樂在播放時候，一個專注做聆聽狀，面部表情隨音樂情緒在變化的教師，和一個漠然的教師對比，可能是前面一種更能吸引學生，有的教師，甚至能用自己聆聽時候表現出來的情感感動學生，讓學生產生聆聽的欲望。所以，教師的教態(tài)，在音樂課堂上，更多的是表現在對音樂的演繹這一方面。在學生聆聽音樂時，教師可以隨音樂指揮，手勢力度的強弱變化，就可以學生走進音樂世界的強弱，體態(tài)和

5、身體語言，更可以讓學生感受旋律的變化?！　《⑦\用音樂元素，貫穿教學環(huán)節(jié)，提高音樂素養(yǎng)3　　首先，從節(jié)奏入手，設計了一開始利用自制樂器長鼓來學習切分節(jié)奏的環(huán)節(jié)，用以解決歌曲難點，同時用歌曲伴奏作為節(jié)奏游戲的背景音樂，以熟悉歌曲。然后在學習簡單的長鼓舞動作后學習歌曲。待歌曲學習得扎實到位后，可以根據學生喜歡的方式，運用不同的演唱形式有感情地領唱、齊唱、輪唱，歌曲層次在有序的展開，最后討論在哪一段落加入打鼓的環(huán)節(jié)比較好，各抒己見，說出理由。這樣或唱、或跳、或打鼓。通過游戲表演，讓不敢唱的孩子唱起來，讓

6、不敢奏的孩子奏起來，讓不敢跳的孩子跳起來，學生在感受音樂美感的同時，表現音樂的快樂?！　∪㈥P注音樂美感，突出作者本意，培養(yǎng)鑒賞品質　　音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂，表現審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。我認為，個別學生由于生活環(huán)境使然也許聽到了“雞打架”，但是如果全班同學都認為是“雞打架”，那么審美教育如何進行下去？一定是教師的問題了。突出學生的主體地位并不是排除教師必要的講解、恰當的引導。教師應有的主導教學

7、行為也不會阻礙學生主體性發(fā)展。我們不應該將二者對立。而應該將二者完美的結合。在教學過程中，教師要給學生留下發(fā)揮個性的空間：能讓學生說的，教師不說，能讓學生做的，教師不做。但絕對不能什么也不說什么也不做?！　】傊?，好的音樂課就像是一場音樂會，讓人感覺不出教學過程設計的痕跡，非常自然流暢。重視“音樂本體”在教學中的貫穿運用，引導學生在課堂上感受到音樂的美，去除過多的修飾和花哨的教學手段，讓音樂課回歸音樂本性，讓學生在音樂中學習音樂、在音樂中享受美好和快樂?！　　咀髡邌挝唬盒熘菔行枪庑W江蘇】3