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《自然流暢的教學(xué)過程設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、自然流暢的教學(xué)過程設(shè)計 一、運用情景激趣，豐富教學(xué)方法，聆聽感受音樂 音樂是聲音的藝術(shù)，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內(nèi)容。而運用情景法是小學(xué)音樂課堂最常用的?！ ?、懸念導(dǎo)入主題情景 生動形象的設(shè)置懸念是啟動學(xué)生激情的添加劑，它可以掀起課堂教學(xué)的高潮。從而把學(xué)生帶到特定的情境中，加快學(xué)生理解音樂的過程，使其如臨其境，盡情參與。例：教學(xué)《青蛙找家》時，教師首先用童話般的語言描述小青蛙四處奔波，一會兒捉害蟲，一會兒嬉戲玩耍，天黑了才想到回家，結(jié)果迷路了的情境。老師因勢利導(dǎo)，說：“小青蛙能找到家嗎
2、？讓我們快來仔細(xì)聽，音樂是怎么告訴我們的呢？”懸念中孩子們不知不覺仔細(xì)聆聽起來，進(jìn)入了歌曲意境?！ ?、創(chuàng)設(shè)故事展開情景 達(dá)爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！苯o學(xué)生聽一段動人的音樂，根據(jù)音樂中的音色、速度、節(jié)奏、調(diào)性、和聲等展現(xiàn)出來的特性，喚起學(xué)生情感上的共鳴，然后請孩子根據(jù)自己的想象講個簡單的小故事，雖然語言仍然不能替代音樂，但音樂藝術(shù)的不確定性，會給予人們無限的想象空間。對于所聽的音樂，不同的學(xué)生都會有不同的感受、體驗和理解。因此，音樂課上教師需要的是
3、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是以口頭語言來替代音樂。3 3、視聽震撼進(jìn)入情景 首先，給學(xué)生一個音樂背景，這個背景要生動，其次，教師要這個需要從硬件和軟件兩個方面盡量完美地做好準(zhǔn)備。硬件軟件環(huán)境對音樂課堂非常重要，良好的音響設(shè)備，是演繹音樂最好的載體，換了一個稍微差一些的設(shè)備，這些經(jīng)典的音樂片段在音質(zhì)不佳，斷斷續(xù)續(xù)的效果中，都會讓學(xué)生大失所望，音樂不再感人，所以，教師在課堂前就應(yīng)該著手準(zhǔn)備完美的音樂資料和盡量優(yōu)美的播放設(shè)備給學(xué)生?！ ?、教師帶動融入情景 教師要先入境，學(xué)生才能被帶動進(jìn)入情境。教師的
4、表情，本身就是這個音樂聆聽，音樂情境中的一部分，學(xué)生在聆聽時候，不可能不受音樂以外的事物的影響，而影響最深的首先是教師的表現(xiàn)?？梢韵胂笠幌拢n堂上，音樂在播放時候，一個專注做聆聽狀，面部表情隨音樂情緒在變化的教師，和一個漠然的教師對比，可能是前面一種更能吸引學(xué)生，有的教師，甚至能用自己聆聽時候表現(xiàn)出來的情感感動學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生聆聽的欲望。所以，教師的教態(tài)，在音樂課堂上，更多的是表現(xiàn)在對音樂的演繹這一方面。在學(xué)生聆聽音樂時，教師可以隨音樂指揮，手勢力度的強(qiáng)弱變化，就可以學(xué)生走進(jìn)音樂世界的強(qiáng)弱，體態(tài)和
5、身體語言，更可以讓學(xué)生感受旋律的變化?！ 《?、運用音樂元素，貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)，提高音樂素養(yǎng)3 首先，從節(jié)奏入手，設(shè)計了一開始利用自制樂器長鼓來學(xué)習(xí)切分節(jié)奏的環(huán)節(jié)，用以解決歌曲難點，同時用歌曲伴奏作為節(jié)奏游戲的背景音樂，以熟悉歌曲。然后在學(xué)習(xí)簡單的長鼓舞動作后學(xué)習(xí)歌曲。待歌曲學(xué)習(xí)得扎實到位后，可以根據(jù)學(xué)生喜歡的方式，運用不同的演唱形式有感情地領(lǐng)唱、齊唱、輪唱，歌曲層次在有序的展開，最后討論在哪一段落加入打鼓的環(huán)節(jié)比較好，各抒己見，說出理由。這樣或唱、或跳、或打鼓。通過游戲表演，讓不敢唱的孩子唱起來，讓
6、不敢奏的孩子奏起來，讓不敢跳的孩子跳起來，學(xué)生在感受音樂美感的同時，表現(xiàn)音樂的快樂。 三、關(guān)注音樂美感，突出作者本意，培養(yǎng)鑒賞品質(zhì) 音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂，表現(xiàn)審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。我認(rèn)為，個別學(xué)生由于生活環(huán)境使然也許聽到了“雞打架”，但是如果全班同學(xué)都認(rèn)為是“雞打架”，那么審美教育如何進(jìn)行下去？一定是教師的問題了。突出學(xué)生的主體地位并不是排除教師必要的講解、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師應(yīng)有的主導(dǎo)教學(xué)
7、行為也不會阻礙學(xué)生主體性發(fā)展。我們不應(yīng)該將二者對立。而應(yīng)該將二者完美的結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生留下發(fā)揮個性的空間：能讓學(xué)生說的，教師不說，能讓學(xué)生做的，教師不做。但絕對不能什么也不說什么也不做。 總之，好的音樂課就像是一場音樂會，讓人感覺不出教學(xué)過程設(shè)計的痕跡，非常自然流暢。重視“音樂本體”在教學(xué)中的貫穿運用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感受到音樂的美，去除過多的修飾和花哨的教學(xué)手段，讓音樂課回歸音樂本性，讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)音樂、在音樂中享受美好和快樂。 【作者單位：徐州市星光小學(xué)江蘇】3
