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1、淺談初中數(shù)學情境教學策略 【摘要】數(shù)學教育的目的不僅在于傳授數(shù)學知識，重在調動學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學生自主學習能力和開拓創(chuàng)新能力。情境教學成為新課程改革背景下最具特色的教學方式之一。作者針對初中數(shù)學有效性情境教學做了一些理論實踐的探討，主要包括情境教學的意義，提出情境創(chuàng)設策略。 【關鍵詞】初中數(shù)學；情境教學 一、研究背景 新課標基本理念中也提到：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內
2、容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。改革課堂教學，提高課堂教學質量，是深入開展數(shù)學教學改革的一個重要課題，而精心設計、創(chuàng)設課堂教學情境則是完成這個課題的重要途徑。情境創(chuàng)設不容忽視，是有效的提高學生興趣，使數(shù)學課堂活起來的有效方式，但是這種方式的有效性如何體現(xiàn)，成為研究的重點?！ 《嵤┣榫辰虒W的意義 教學情境在教學活動中的應用十分廣泛，它在課堂教學中作用也是多方面的，主要體現(xiàn)在以下兩點：4 1.
3、數(shù)學情境教學能夠反映數(shù)學與生活的聯(lián)系 數(shù)學問題是豐富多彩的，不僅數(shù)學內部有，現(xiàn)實生活中也存在著許多與數(shù)學相關的問題。對后者人們往往不夠重視，而幫助學生了解、理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，形成解決這些問題的意識和能力，是數(shù)學課程的主要任務，數(shù)學問題情境教學恰是一個很好的途徑?！ ?.數(shù)學情境教學能夠體現(xiàn)數(shù)學化的過程 數(shù)學活動就是學生學習數(shù)學，探索、掌握和應用數(shù)學知識的活動。數(shù)學活動不是一般的活動，而是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，數(shù)學化是指學生者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的思考得出有關數(shù)學結論的過程，而“數(shù)學化”一直
4、是我們數(shù)學教學的一個斷層?！ ∪⑶榫辰虒W策略 1.創(chuàng)設數(shù)學問題情境 所謂數(shù)學問題情境，即通過學生比較感興趣的問題，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生以愉快的心情，帶著迫切解決問題的渴望參與教學活動。要創(chuàng)設一個好的問題情境，關鍵在于所設置的問題要適應學生己有的知識、經(jīng)驗，問題過難或過易，都難以引起學生的興趣。因此，教師不僅要熟悉教材，還要了解學生現(xiàn)有的認知結構、智能水平和生活經(jīng)驗，設計出既為學生所熟悉又具有適宜難度的問題情境。 2.創(chuàng)設數(shù)學故事情景 利用數(shù)學故事創(chuàng)設故事情境，既增加了數(shù)學情境的趣味性
5、，也豐富了學生的數(shù)學知識。例如在講解“勾股定理”4時，先講訴該定理產生的背景故事，以此激發(fā)起學生對數(shù)學的興趣和熱情，引導學生們開動腦筋，開拓學生的數(shù)學視野。 3.從實際出發(fā)，創(chuàng)設生活情境 教師從實際出發(fā)，在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設熟悉且生動的生活情境，例如在講“認識三角形”時，可讓學生舉例生活中的哪些事物是三角形的，通過實際的生活例子拉近學生與數(shù)學的距離，讓學生在實際生活的例子中體會到數(shù)學的魅力?！ ?.創(chuàng)設猜想實驗情境 根據(jù)皮亞杰的活動內化原理，低年級學生學習數(shù)學的有效途徑之一是讓他們去動手操作，通過實驗，把抽象的
6、理論具體化、直觀化，使學生通過動手、觀察、分析等活動把數(shù)學知識內化成新的。例如在講解“三角形三邊的垂直平分線特點”時，先讓學生自己動手畫出三角形三邊的垂直平分線并觀察，猜想其特點，再用折紙，已學的知識證明猜想正確性。經(jīng)過學生的思考、討論，猜想，證明的過程，提高學生的動手、合作、思考能力?！ ?.創(chuàng)設現(xiàn)代信息情境 現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大的影響，它以極具直觀性、形象性、生動性的圖像、文字、聲音于一體，使學生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。例如講解“
7、展開與折疊”時，可利用白板展示出動態(tài)的正方體展開與折疊的圖形變化，使學生更容易接受。 四、結束語4 創(chuàng)設情境的方法很多，無論設計什么樣的情境，都應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，以激發(fā)學生好奇心，引起學生學習興趣為目標，而且要自然、合情合理。在實踐中對情境學習進行更多、更深入的研究，使情境教學逐步完美?！ ∽髡吆喗椋骸 ×悍f，（1973～）女，遼寧本溪人，本科，沈陽師范大學教育管理專業(yè)。4
