淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

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1、淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略　　【摘要】數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。情境教學(xué)成為新課程改革背景下最具特色的教學(xué)方式之一。作者針對(duì)初中數(shù)學(xué)有效性情境教學(xué)做了一些理論實(shí)踐的探討，主要包括情境教學(xué)的意義，提出情境創(chuàng)設(shè)策略?！　　娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)　　一、研究背景　　新課標(biāo)基本理念中也提到：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)

2、容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是深入開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，而精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境則是完成這個(gè)課題的重要途徑。情境創(chuàng)設(shè)不容忽視，是有效的提高學(xué)生興趣，使數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)的有效方式，但是這種方式的有效性如何體現(xiàn)，成為研究的重點(diǎn)?！　《?、實(shí)施情境教學(xué)的意義　　教學(xué)情境在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用十分廣泛，它在課堂教學(xué)中作用也是多方面的，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：4　　1.

3、數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠反映數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系　　數(shù)學(xué)問(wèn)題是豐富多彩的，不僅數(shù)學(xué)內(nèi)部有，現(xiàn)實(shí)生活中也存在著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。對(duì)后者人們往往不夠重視，而幫助學(xué)生了解、理解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成解決這些問(wèn)題的意識(shí)和能力，是數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)恰是一個(gè)很好的途徑?！　?.數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程　　數(shù)學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，數(shù)學(xué)化是指學(xué)生者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程，而“數(shù)學(xué)化”一直

4、是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)斷層?！　∪⑶榫辰虒W(xué)策略　　1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境　　所謂數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，即通過(guò)學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以愉快的心情，帶著迫切解決問(wèn)題的渴望參與教學(xué)活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境，關(guān)鍵在于所設(shè)置的問(wèn)題要適應(yīng)學(xué)生己有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題過(guò)難或過(guò)易，都難以引起學(xué)生的興趣。因此，教師不僅要熟悉教材，還要了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智能水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出既為學(xué)生所熟悉又具有適宜難度的問(wèn)題情境?！　?.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)故事情景　　利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)故事情境，既增加了數(shù)學(xué)情境的趣味性

5、，也豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在講解“勾股定理”4時(shí)，先講訴該定理產(chǎn)生的背景故事，以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野?！　?.從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境　　教師從實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)熟悉且生動(dòng)的生活情境，例如在講“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，可讓學(xué)生舉例生活中的哪些事物是三角形的，通過(guò)實(shí)際的生活例子拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在實(shí)際生活的例子中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力?！　?.創(chuàng)設(shè)猜想實(shí)驗(yàn)情境　　根據(jù)皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑之一是讓他們?nèi)?dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把抽象的

6、理論具體化、直觀化，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察、分析等活動(dòng)把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成新的。例如在講解“三角形三邊的垂直平分線特點(diǎn)”時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出三角形三邊的垂直平分線并觀察，猜想其特點(diǎn)，再用折紙，已學(xué)的知識(shí)證明猜想正確性。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論，猜想，證明的過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手、合作、思考能力?！　?.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息情境　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響，它以極具直觀性、形象性、生動(dòng)性的圖像、文字、聲音于一體，使學(xué)生樂(lè)于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。例如講解“

7、展開(kāi)與折疊”時(shí)，可利用白板展示出動(dòng)態(tài)的正方體展開(kāi)與折疊的圖形變化，使學(xué)生更容易接受?！　∷?、結(jié)束語(yǔ)4　　創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，無(wú)論設(shè)計(jì)什么樣的情境，都應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，而且要自然、合情合理。在實(shí)踐中對(duì)情境學(xué)習(xí)進(jìn)行更多、更深入的研究，使情境教學(xué)逐步完美。　　作者簡(jiǎn)介：　　梁穎，（1973～）女，遼寧本溪人，本科，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育管理專(zhuān)業(yè)。4