提高文本解讀能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

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1、提高文本解讀能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)　　中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：C文章編號：1672-1578（2013）08-0188-02　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，在語文課程總目標(biāo)中提出“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)運用語文”。這就要求我們教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生改變純“接受性”學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地去解讀文本。下面筆者就談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生進行閱讀探究，提高文本解讀能力。　　1巧置情境，激起探究文本之欲　　布魯納說過：“

2、對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹陂喿x教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)一定的情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識，激起探究的欲望?！　?.1營造和諧氛圍　　在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂。這在課文教學(xué)中尤為重要，這是語文學(xué)科的內(nèi)容與特點所決定的。語文是人文學(xué)科，是訴諸豐富情感的一門功課，教師要重視學(xué)生的需要，重視積極的情感態(tài)度，為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”6一堂課的開始如能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)

3、習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。同時，在教學(xué)過程中，更要重視對學(xué)生的激勵評價，使學(xué)生保持探究熱情，保持旺盛的求知欲。　　1.2設(shè)置故事懸念　　小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念，往往能使學(xué)生產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情。在教學(xué)《驚弓之鳥》時，筆者開篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？”學(xué)生憑經(jīng)驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈弓打……筆者首先肯定學(xué)生的回答是正確的，

4、但話峰一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時候有個射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到”。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認(rèn)真地讀書、思考和探究?！　?.3引發(fā)認(rèn)知矛盾　　在閱讀教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)部已知和未知的矛盾，將學(xué)生引入到一種認(rèn)知矛盾的狀態(tài)，能使之產(chǎn)生特殊好奇心，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。在教學(xué)《草船借箭》時，筆者在學(xué)生初讀課文、了解大意后，讓學(xué)生再齊讀課題，然后

5、說說自己的理解，有學(xué)生說：“諸葛亮明明是用草船去騙曹操的箭，使曹操損失了十萬枝箭，課題應(yīng)該改為‘草船騙箭’才對”。筆者并沒有馬上給予反駁，而是因勢利導(dǎo)：“這位同學(xué)這種的想法不無道理，對啊，課題中為什么沒有用‘騙’，而是用‘借’字呢？”6這樣，抓住學(xué)生這種認(rèn)知上的矛盾，再引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入的閱讀探究?！　?.4引導(dǎo)質(zhì)疑問難　　問題是科學(xué)探究的發(fā)端，學(xué)生掌握新知識的過程實質(zhì)上是在問題情境中實現(xiàn)思維的過程，因而探究性閱讀教學(xué)的要旨在于為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生進行質(zhì)疑問難，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)科的內(nèi)容很豐富，教師要根據(jù)

6、不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，有了問題，就特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，使其積極探究和解決問題，實現(xiàn)語文再創(chuàng)造。　　2經(jīng)歷過程，體驗探究文本之樂　　古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這說明了實踐的重要性。語文是實踐性很強的課程，閱讀教學(xué)中更要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐，讓學(xué)生親歷閱讀探究過程，體驗探究的樂趣。2.1以讀為本，讀中感悟　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)

7、以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。全國小語會理事長崔巒老師也指出：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程”?？梢姡喿x教學(xué)必須扎實地堅持“以讀為本”的理念，學(xué)生的閱讀能力，也只有在讓學(xué)生自主閱讀過程中，自己閱讀探究中不斷提高。因此，在課堂中要留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機會讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、分角色讀、賽讀等多種形式，以讀悟語，以讀悟情。6　　2.2角式扮演，入境體驗　　學(xué)生閱讀的文本，相當(dāng)部分是文學(xué)作品，往往有著生動的會物形象，每個人物形象，就是具體可感的特定角色，引

8、導(dǎo)學(xué)生對這些角色進行扮演、體驗，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)探究性閱讀的能力。如《烏鴉喝水》，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？可以讓學(xué)生戴頭飾進行表演，讓學(xué)生感受和體會烏鴉口渴難耐，到處找水的情景；在《草船借箭》一課教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生