提高語文素養(yǎng)提高教學效率,提升學生的語文素養(yǎng)

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1、提高語文素養(yǎng)提高教學效率，提升學生的語文素養(yǎng)導讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“提高教學效率，提升學生的語文素養(yǎng)”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to.com的支持！如何理解和認識整體把握教材的內(nèi)涵和意義?當前，語文教學效率不高的問題仍然存在，原因之一就是教師缺乏從整體上把握教材的能力，課堂上問得碎.讀得碎、練得碎，教材被肢解得支離破碎，使原本應實實在在的教學走向了一種精致的散亂，形成了教學中的沙化和費時現(xiàn)象,影響了教學效率的提高。要解決這一問題，必須強化對教材整體把握的能力，尊重教材，正確處理好教材與其他教學資源的關系，確立上下文意識，努力從上下文的角度理解文本,

2、并充分發(fā)揮學生原有的認知背景，指導學生學會整體把握教材，從而提高教學效率，提升學生的語文素養(yǎng)。一、整體把握教材的內(nèi)涵所謂整體把握，就是指在感知過程中把一個客觀對象當作一個整體來對待。所謂整體把握教材，就是師生在教與學中把握教材的整體結構，也就是把教材作為一個完整的不可分割的統(tǒng)一體，對教材獲得全方位的認知與感悟?！墩Z文課程標準》明確指出，在教學中要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。從這段論述中我們認識到：整體把握不僅指要從整體上把握課文的大概內(nèi)容，品味文章的語言，理解文本所表達的思想、觀點和感情，更要根據(jù)語境揣摩語句含義，闡述文本內(nèi)容，研究表達形式等，才能從整體出發(fā)

3、去解讀文章，把部分同整體聯(lián)系起來，從整體的角度去考慮問題，找到解決問題的線索，從而對文章的理解更準確、更全面、更深層，使整體把握的內(nèi)涵和價值真正得以實現(xiàn)。二、當前語文教學現(xiàn)狀分析。當前的語文教學中，一些教師往往把著眼點放在對局部、具體問題的分析上，忽視了對教材整體的把握，弄得語文教學整體缺失的現(xiàn)象比比皆是，使語文課程改革處于尷尬的高原期，給語文教學帶來了不必要的損失。主要問題有:1.抓住一點，逸出文本。抓住文本中的某一點，無限發(fā)散,隨意引申，胡拉亂扯，泛泛而談。2.無視文本，逆向批判。不顧文本原有的整體傾向，以現(xiàn)代人的非語文觀念解讀文本，并對文本作逆向反思。如在學完

4、《半截蠟燭》后，認為藏在蠟燭中的情報之所以沒有泄露,主要原因是那位喜歡杰奎琳的德國軍官心地太善良了1.不顧整體，任意選學。不管教學內(nèi)容本身內(nèi)在的邏輯,情感的發(fā)展，也不論文體.文章的結構是否適合，一概鼓勵學生喜歡學習哪一段就學習哪一段，喜歡學習哪一句就學習哪一句。結果有的選擇不是重點的一段或者一句來學，而教師則聽之任之，沒有及時解決學生閱讀、理解的疏漏，也不做點撥提升的工作，一味地遷就，教學效果可想而知。如此脫離文本整體，無疑撕裂了文章的整體美，必然出現(xiàn)盲人摸象的現(xiàn)象。2.層層肢解，偏重思想。不顧文章整體，進行層層肢解,使語文課失去了語文味。如解讀《螳螂捕蟬》時，一位

5、老師的教學流程是：介紹時代背景進行生字詞教學劃分段落，逐段講解概括中心思想聯(lián)系實際，進行思想教育。在這種程式中，教師精雕細刻，片面分析，只重視對文本思想內(nèi)容的讀解，卻不重視對文本本身的語言藝術進行深入領悟，沒有引導學生憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，將語文課上成了思品課。這種把語文本身懸置、架空的語文教學是對語文課程的破壞，是對語文課程獨立價值的消弭，應該引起高度的警覺?；谝陨系姆治?，我們可以看出，不管從哪個角度而言,都要從整體上去把握教材，只有這樣，才有可能實現(xiàn)課堂教學效率的最優(yōu)化。因此教師在學習教材時，首先要把握整體，并以此來理解教材的

6、脈絡結構和教材各部分的地位和關系，要像鳥兒在空中俯瞰大地一樣，對教材的整體有一個把握。先看森林，后見樹木，只有全局在胸，充分了解各部分教材間的關系，教師在教學中才能承上啟下，前后呼應，調(diào)遣有度。三、整體把握教材的實踐策略（一）尊重教材。新教材承載著新的教學理念，是我們實踐新課標的重要載體。教學中要整體把握教材，首先要尊重教材，樹立正確的教材觀。1?要整體把握教材的編寫特點綜觀小學語文教材，我們發(fā)現(xiàn)，教材中所編選的基本篇目，是一個科學的系統(tǒng)。每一冊、每個單元、每篇課文等都是這個系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，同時，它們又是一個相對獨立的整體。對于一篇課文，字、詞、句、段、篇緊密聯(lián)系；

7、對于一冊課本，各單元的訓練前后銜接，不可分割；對于整個小學階段,各項基本功反復訓練，螺旋上升。因此，教師要整體把握教材的編輯思想、編排體例，了解教材的基本特點，處理好教材整體與局部的關系，從宏觀的角度來看教材，把教材讀準.讀深、讀透，使教材真正為教學所用，這樣才能有的放矢,幫助學生建立一個融會貫通的認知結構，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。切不可糊里糊涂地教一課是一課，做一題是一題。2?要處理好教材和其他教學資源的關系語文課程資源無處不在，無時不有。在教學過程中，教師一定要有強烈的資源意識,使用，最大效度地發(fā)揮語文課程資源在提高學生語文素養(yǎng)中的作用，又要注意適度