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《運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字通河鎮(zhèn)中心校張冬梅運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字漢定的特點(diǎn)使識(shí)字教學(xué)在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中具有特殊地位。為此在識(shí)字教學(xué)中，我堅(jiān)持以教為先導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，智為主旨，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮他們的觀察、想像、思維表達(dá)能力，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字能力。我具體進(jìn)行了以下探索和嘗試：一、借助語(yǔ)境，初步感知語(yǔ)言環(huán)境是提供給孩子思維、記憶的一個(gè)背景、靠山。識(shí)字教學(xué)不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。因此，教學(xué)中我結(jié)合幻燈片、掛圖、人物對(duì)話、兒歌、句子等語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)
2、生聽(tīng)范讀、看圖說(shuō)話、自練讀、有感情朗讀，從而體會(huì)語(yǔ)境，初步感知漢字的音、形、義。二、有序析字，全面理解近年來(lái)的研究表明，口語(yǔ)發(fā)展的最佳期在2?4歲，書(shū)面語(yǔ)發(fā)展的最佳期在5?6歲。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自然口語(yǔ)已趨于完成,出聲思維活躍，書(shū)面語(yǔ)作為敏感期正待發(fā)展。為此，我抓住這一教學(xué)良機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生以“說(shuō)”的形式，按照“說(shuō)讀音一一說(shuō)結(jié)構(gòu)一一再說(shuō)讀音一一組詞一一說(shuō)句”的程序分析漢字，從而全面深入理解漢字的音、形、義。通過(guò)說(shuō)字訓(xùn)練，提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，發(fā)展積累了語(yǔ)言。三、啟迪想像，牢I古I記字愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力
3、概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并見(jiàn)是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，往往伴隨著豐富的想像活動(dòng)。我通過(guò)識(shí)字教學(xué)深刻地體會(huì)到，使學(xué)生在頭腦里建立牢固的音、形、義的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，想像識(shí)字是有效途徑。教學(xué)中，主要以下列形式啟發(fā)學(xué)生的想像識(shí)字。1、根據(jù)漢字的新舊聯(lián)系識(shí)字。如學(xué)習(xí)“太”字，可結(jié)合原來(lái)所學(xué)的“大、犬”來(lái)比較學(xué)習(xí)，找出異同，即“'大'字腳下沒(méi)踩石,'犬'字一步往下和、搬?！蓖ㄟ^(guò)抓住字與字之間的聯(lián)系對(duì)比記字，使學(xué)生能較牢固地、準(zhǔn)確地識(shí)字。2、說(shuō)文解字幫助記字。如學(xué)習(xí)“友”，介紹“友”字的來(lái)源即為“”一一手拉手就為“友”，還有“月、日、出”等等，
4、以豐富的表象，開(kāi)闊學(xué)生想像能力，識(shí)字效果佳。3、自編兒歌、順口溜識(shí)字。如學(xué)習(xí)“金”，學(xué)生自編出“一個(gè)人他姓王，口袋里裝了兩顆糖。”學(xué)習(xí)“休”，學(xué)生想像出“一個(gè)人在樹(shù)旁休息?！睂W(xué)習(xí)“犬”即為“人的肩上扛袋米?！睂W(xué)習(xí)“先”即為“兒子吃掉牛尾巴”。區(qū)別“哪、那”即為“有口問(wèn)哪里，無(wú)口指那里”。學(xué)習(xí)“聰”即為“聰明的孩子，上課認(rèn)真聽(tīng)，兩眼仔細(xì)看，發(fā)言聲音大，心中牢牢記”等等。這些由學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦自己編的兒歌、順口溜等，令學(xué)生記字最牢，而且興趣深厚，培養(yǎng)了想像、思維、表達(dá)的能力。4、找竅門識(shí)字。漢字有其自身的構(gòu)字規(guī)律、抓住規(guī)律，讓學(xué)生找竅門識(shí)字，能收到較好的識(shí)字效
5、果。如“山石巖，小大尖，白水泉,手目看，ID力男”等。再如讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口找出母體字進(jìn)行系列記字，即以“青”為基本字帶出“清、晴、睛、請(qǐng)、情”。以“同”為基木字帶出“銅、筒、洞”。5、想像畫(huà)面識(shí)字。有些漢字在以往教學(xué)中，學(xué)生靠死記筆畫(huà)，效果不好。如果引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義想像一定畫(huà)面，學(xué)生識(shí)字的正確率可達(dá)到100%o如學(xué)習(xí)“富”時(shí)學(xué)生想像出“有一口人戴頂草帽在田里干農(nóng)活，勤勞致富”的情景，學(xué)習(xí)“哭”時(shí)想像出“一個(gè)人非常傷心，張大嘴巴痛哭，眼淚滴落在身上”的情景等。四、開(kāi)展活動(dòng)，玩中識(shí)字將識(shí)字的難點(diǎn)分解在各種類型的活動(dòng)中，可使學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)積極性
6、提高，收到理想的識(shí)字效果。如猜字謎，找朋友，拼字游戲，寫(xiě)字登山賽，開(kāi)火車識(shí)字，漢字組合游戲，寫(xiě)兒歌，找媽媽等活動(dòng)，令學(xué)生在愉快歡樂(lè)的情景之中輕松掌握漢字。五、培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握漢字兒童在閱讀文章時(shí)，本來(lái)不是有意識(shí)字，但反復(fù)見(jiàn)面，重復(fù)感知多了，也就自然熟悉了。調(diào)查資料表明，常用字的無(wú)意識(shí)記率占62%,因此，結(jié)合新教材為學(xué)生閱讀識(shí)字提供了較好的環(huán)境，我認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，釆用形式新穎多樣的讀說(shuō)背指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生多識(shí)字的一條有效途徑。如誦讀課外書(shū)籍，講故事、背兒歌、演課本劇等，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感，從而深入理解掌握漢字的音、形、義。六、寫(xiě)字指導(dǎo)，規(guī)范字形漢字識(shí)記有其自
7、身的優(yōu)勢(shì)，那就是它具有審美價(jià)值。識(shí)字教學(xué)中除了教給學(xué)生一些識(shí)記方法和讓學(xué)生掌握一定的構(gòu)字規(guī)律以外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從審美的角度去識(shí)記和書(shū)寫(xiě)漢字，以識(shí)字指導(dǎo)寫(xiě)字，以寫(xiě)字鞏固識(shí)字。教學(xué)中，依據(jù)漢字的筆順，間架結(jié)構(gòu)，以田字格的橫中線，豎中線為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每個(gè)漢字。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握坐姿要領(lǐng)，執(zhí)筆姿勢(shì)，運(yùn)筆技巧，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并加深對(duì)字形的掌握。七、綜合練習(xí),識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的漢字的識(shí)字教學(xué)中是很有必要的。如在“每日一句”中讓學(xué)生自學(xué)識(shí)字。要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)一句話，不會(huì)寫(xiě)的漢字請(qǐng)教別人或查字典，使學(xué)生鞏固了所學(xué)漢字并擴(kuò)大了識(shí)字量。
8、乂如組織學(xué)生將生字開(kāi)花組詞，定期將學(xué)過(guò)的生字貼于教室，引起學(xué)生有意或無(wú)意注意。按偏旁部首歸類寫(xiě)
