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1、運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生識字通河鎮(zhèn)中心校張冬梅運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生識字漢定的特點(diǎn)使識字教學(xué)在我國語文教學(xué)中具有特殊地位。為此在識字教學(xué)中，我堅(jiān)持以教為先導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，智為主旨，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮他們的觀察、想像、思維表達(dá)能力，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生識字，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生自能識字能力。我具體進(jìn)行了以下探索和嘗試：一、借助語境，初步感知語言環(huán)境是提供給孩子思維、記憶的一個(gè)背景、靠山。識字教學(xué)不能離開語言環(huán)境。因此，教學(xué)中我結(jié)合幻燈片、掛圖、人物對話、兒歌、句子等語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)
2、生聽范讀、看圖說話、自練讀、有感情朗讀，從而體會語境，初步感知漢字的音、形、義。二、有序析字，全面理解近年來的研究表明，口語發(fā)展的最佳期在2?4歲，書面語發(fā)展的最佳期在5?6歲。對于一年級學(xué)生來說，他們的自然口語已趨于完成,出聲思維活躍，書面語作為敏感期正待發(fā)展。為此，我抓住這一教學(xué)良機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生以“說”的形式，按照“說讀音一一說結(jié)構(gòu)一一再說讀音一一組詞一一說句”的程序分析漢字，從而全面深入理解漢字的音、形、義。通過說字訓(xùn)練，提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，發(fā)展積累了語言。三、啟迪想像，牢I古I記字愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力
3、概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并見是知識進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)語文，往往伴隨著豐富的想像活動(dòng)。我通過識字教學(xué)深刻地體會到，使學(xué)生在頭腦里建立牢固的音、形、義的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，想像識字是有效途徑。教學(xué)中，主要以下列形式啟發(fā)學(xué)生的想像識字。1、根據(jù)漢字的新舊聯(lián)系識字。如學(xué)習(xí)“太”字，可結(jié)合原來所學(xué)的“大、犬”來比較學(xué)習(xí)，找出異同，即“'大'字腳下沒踩石,'犬'字一步往下和、搬。”通過抓住字與字之間的聯(lián)系對比記字，使學(xué)生能較牢固地、準(zhǔn)確地識字。2、說文解字幫助記字。如學(xué)習(xí)“友”，介紹“友”字的來源即為“”一一手拉手就為“友”，還有“月、日、出”等等，
4、以豐富的表象，開闊學(xué)生想像能力，識字效果佳。3、自編兒歌、順口溜識字。如學(xué)習(xí)“金”，學(xué)生自編出“一個(gè)人他姓王，口袋里裝了兩顆糖?！睂W(xué)習(xí)“休”，學(xué)生想像出“一個(gè)人在樹旁休息?！睂W(xué)習(xí)“犬”即為“人的肩上扛袋米。”學(xué)習(xí)“先”即為“兒子吃掉牛尾巴”。區(qū)別“哪、那”即為“有口問哪里，無口指那里”。學(xué)習(xí)“聰”即為“聰明的孩子，上課認(rèn)真聽，兩眼仔細(xì)看，發(fā)言聲音大，心中牢牢記”等等。這些由學(xué)生通過動(dòng)腦自己編的兒歌、順口溜等，令學(xué)生記字最牢，而且興趣深厚，培養(yǎng)了想像、思維、表達(dá)的能力。4、找竅門識字。漢字有其自身的構(gòu)字規(guī)律、抓住規(guī)律，讓學(xué)生找竅門識字，能收到較好的識字效
5、果。如“山石巖，小大尖，白水泉,手目看，ID力男”等。再如讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口找出母體字進(jìn)行系列記字，即以“青”為基本字帶出“清、晴、睛、請、情”。以“同”為基木字帶出“銅、筒、洞”。5、想像畫面識字。有些漢字在以往教學(xué)中，學(xué)生靠死記筆畫，效果不好。如果引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義想像一定畫面，學(xué)生識字的正確率可達(dá)到100%o如學(xué)習(xí)“富”時(shí)學(xué)生想像出“有一口人戴頂草帽在田里干農(nóng)活，勤勞致富”的情景，學(xué)習(xí)“哭”時(shí)想像出“一個(gè)人非常傷心，張大嘴巴痛哭，眼淚滴落在身上”的情景等。四、開展活動(dòng)，玩中識字將識字的難點(diǎn)分解在各種類型的活動(dòng)中，可使學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)積極性
6、提高，收到理想的識字效果。如猜字謎，找朋友，拼字游戲，寫字登山賽，開火車識字，漢字組合游戲，寫兒歌，找媽媽等活動(dòng)，令學(xué)生在愉快歡樂的情景之中輕松掌握漢字。五、培養(yǎng)語感，掌握漢字兒童在閱讀文章時(shí)，本來不是有意識字，但反復(fù)見面，重復(fù)感知多了，也就自然熟悉了。調(diào)查資料表明，常用字的無意識記率占62%,因此，結(jié)合新教材為學(xué)生閱讀識字提供了較好的環(huán)境，我認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，釆用形式新穎多樣的讀說背指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生多識字的一條有效途徑。如誦讀課外書籍，講故事、背兒歌、演課本劇等，培養(yǎng)了學(xué)生語感，從而深入理解掌握漢字的音、形、義。六、寫字指導(dǎo)，規(guī)范字形漢字識記有其自
7、身的優(yōu)勢，那就是它具有審美價(jià)值。識字教學(xué)中除了教給學(xué)生一些識記方法和讓學(xué)生掌握一定的構(gòu)字規(guī)律以外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從審美的角度去識記和書寫漢字，以識字指導(dǎo)寫字，以寫字鞏固識字。教學(xué)中，依據(jù)漢字的筆順，間架結(jié)構(gòu)，以田字格的橫中線，豎中線為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生寫好每個(gè)漢字。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握坐姿要領(lǐng)，執(zhí)筆姿勢，運(yùn)筆技巧，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并加深對字形的掌握。七、綜合練習(xí),識字引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的漢字的識字教學(xué)中是很有必要的。如在“每日一句”中讓學(xué)生自學(xué)識字。要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫一句話，不會寫的漢字請教別人或查字典，使學(xué)生鞏固了所學(xué)漢字并擴(kuò)大了識字量。
8、乂如組織學(xué)生將生字開花組詞，定期將學(xué)過的生字貼于教室，引起學(xué)生有意或無意注意。按偏旁部首歸類寫
