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《高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)改革探討》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)改革探討 摘要在高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)中還存在著學(xué)生主體地位不夠突出，實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式陳舊的問題。這里研究了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)改革創(chuàng)新的策略，對于提升實驗實訓(xùn)教學(xué)效果，有效地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)具有積極的意義?！ ￡P(guān)鍵詞高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗實訓(xùn)問題改革策略 中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.065 AbstractIntheexperimentalteachingofbasicnursing，themainb
2、odypositionofthestudentsisnotoutstanding，theteachingcontentoftheexperimentandtrainingissingle，theoldteachingmode.Herethebasicnursingexperimentandtrainingteachingreformandinnovationstrategy，toenhancetheexperimentandpracticalteachingeffect，effectivelyachievethecombinationoftheoryandpractice，imp
3、rovestudents'professionalskillsandprofessionalismhaspositivesignificance. Keywordshighervocational；nursingprofessional；basicnursing；experimentandpractice；problem；reformstrategy8 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)的一門主干課程，對于豐富學(xué)生的護(hù)理基礎(chǔ)知識理論，提升學(xué)生的護(hù)理專業(yè)技能具有積極的作用。要培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才，必須要重視基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教育?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)課程實踐性較強(qiáng)，在教育中，要能夠積極完善基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實
4、驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在實驗實訓(xùn)中，發(fā)展自己的動手能力和應(yīng)用能力。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)要突出實驗實訓(xùn)教學(xué)，要通過實驗實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，通過實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)有效引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行消化吸收，促進(jìn)高素質(zhì)綜合型人才的有效培養(yǎng)。然而在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)中，還存在一些問題，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，作為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教師要能夠積極解決實驗實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和模式，以實現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的有效發(fā)展，促進(jìn)人才的有效培養(yǎng)?！ ?基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)存在的問題 1.1忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的主體地位 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)在實驗實訓(xùn)教學(xué)中，實驗實訓(xùn)教
5、學(xué)多采用的是注入式教學(xué)模式。實驗內(nèi)容的設(shè)置，實驗步驟的制定和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備，實驗過程的組織都是有教師安排的。這種注入式教學(xué)模式是以教師為中心開展的實驗實訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生在整個實驗實訓(xùn)過程中，只是被動地接受教師所講解的護(hù)理理論知識與技能，被動地識記教師的操作流程。即使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作也是在模仿教師的動作和操作流程。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?！ ?.2傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)模式存在缺憾8 在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)中，采用的依然是傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式。教學(xué)模式如下：教師準(zhǔn)備實驗實訓(xùn)材料內(nèi)容、教師一邊講解理論一邊進(jìn)行技術(shù)示范、學(xué)生回
6、示、分組練習(xí)、總結(jié)點評。這種授課模式單一、陳舊，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。在實驗實訓(xùn)教學(xué)中，教師過多強(qiáng)調(diào)的是精確的操作程序，強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范的操作技能，學(xué)生只能進(jìn)行模仿操作，掌握一些操作技能?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗實訓(xùn)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容處理分離狀態(tài)，缺乏內(nèi)容與操作技術(shù)的上的整體性與系統(tǒng)性，學(xué)生只能掌握單項的操作技能，其發(fā)展受到嚴(yán)重的制約?！ ?.3學(xué)生對實驗實訓(xùn)教學(xué)不夠重視 在實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生不是很重視這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生認(rèn)為，實驗實訓(xùn)跟著教師做就行，自我主觀能動性在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中得不到充分挖掘，導(dǎo)致實踐效果不理想。一些學(xué)生認(rèn)為，實驗實訓(xùn)參與不參與，學(xué)不學(xué)都無所謂
7、，到畢業(yè)實習(xí)后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不晚。一些學(xué)生認(rèn)為，作為一名護(hù)士就是做一些諸如注射、發(fā)藥、測血壓、量體溫等簡單的工作，不需要多么高深的實踐操作技能，就能應(yīng)付工作，因此，實驗實訓(xùn)的積極性也不高。學(xué)生思想上不重視實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，就導(dǎo)致實驗實訓(xùn)教學(xué)效果不理想?！ ?.4實驗實訓(xùn)考核方面存在的問題 在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗實訓(xùn)考核中，現(xiàn)行的考核標(biāo)準(zhǔn)存在問題?？己藰?biāo)準(zhǔn)只重視實驗實訓(xùn)操作流程，操作細(xì)節(jié)，操作時間。這種考核標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致很多學(xué)生只是為了考試而進(jìn)行實踐活動，考核靠什么，學(xué)生就練什么。不考的內(nèi)
