地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

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1、地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析　　摘要：在我國(guó)高等教育模式改革和地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)深受教育界和社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是建設(shè)地方應(yīng)用型本科院校必須面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題。本文從地方本科院校自身特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的特殊性，從課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和途徑?！　￡P(guān)鍵詞：地方本科院校；經(jīng)管類專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式　　中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0145-02　　我國(guó)

2、快速的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求量日益增大，但是近些年在全國(guó)高校經(jīng)管類專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量相應(yīng)隨之下降，部分地方本科院校甚至出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，就業(yè)難已成為社會(huì)共識(shí)。然而畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接關(guān)系到社會(huì)各界對(duì)高校教學(xué)水平高低的衡量和教學(xué)質(zhì)量好壞的評(píng)價(jià)，直接決定著學(xué)校自身的建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也在很大程度上關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。本文從經(jīng)管類專業(yè)自身特點(diǎn)和該類專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)和趨勢(shì)，并結(jié)合地方本科院校的辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境，就如何做好經(jīng)管類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)提出思考，為地方本科院校培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)

3、濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技能型人才尋求更切實(shí)際的人才培養(yǎng)模式和途徑。7　　一、地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀　　1.人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求偏差明顯。目前，絕大多數(shù)地方本科院校招收經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的生源綜合素質(zhì)和整體水平以及學(xué)校自身的辦學(xué)條件都比不上重點(diǎn)院校。如果地方院校依葫蘆畫(huà)瓢地照搬重點(diǎn)院校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)使地方本科院校應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，造成與社會(huì)對(duì)該類人才需求的脫節(jié)，所培養(yǎng)的學(xué)生既無(wú)科研優(yōu)勢(shì)，也無(wú)一技之長(zhǎng)，難以融入社會(huì)。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類應(yīng)用型專技人才需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，而地方本科院校關(guān)于該類人才的培養(yǎng)缺乏合理的

4、統(tǒng)籌分類，在人才培養(yǎng)定位上與社會(huì)需求存在較大偏差，不能有針對(duì)性地滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上存在明顯的不合理性。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排也存在盲目性，傳授給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位的需求?！　?.課程體系不能與時(shí)俱進(jìn)，課程設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。目前多數(shù)地方本科院校經(jīng)管類課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊，脫離社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的對(duì)人才選拔。相對(duì)于理工科專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)理論授課內(nèi)容偏多，即出現(xiàn)理論多于實(shí)踐，基礎(chǔ)多于綜合的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)

5、的課程偏少，這直接造成學(xué)生沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只知道為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上學(xué)有一技之長(zhǎng)。7　　3.實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。地方本科院校實(shí)驗(yàn)室硬件相對(duì)重點(diǎn)院校都要落后許多。因?yàn)橹T如資金來(lái)源不足、場(chǎng)地供應(yīng)缺乏等原因，很多地方院校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新較慢、設(shè)備數(shù)量難以保障，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器不能使用，甚至實(shí)驗(yàn)課程難以開(kāi)設(shè)的情況。即使少數(shù)院校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，也沒(méi)有與需要解決的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)形式單一?！　?shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)地方院校因?yàn)橘Y金或師資力量不足等原因，以課程論文或畢業(yè)論文替代教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)，而這些“課堂實(shí)踐教

6、學(xué)”又存在著學(xué)科片面性，與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用脫鉤，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)和動(dòng)手能力，與用人單位對(duì)人才需求的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)?！　?.實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠。大部分院校教學(xué)一線教師常常擔(dān)任繁重的理論教學(xué)任務(wù)，課堂理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，沒(méi)辦法從實(shí)踐操作和應(yīng)用上給學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)和建議。加上部分院校用人機(jī)制的欠缺，沒(méi)有建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)教師的一技之長(zhǎng)難以發(fā)揮出來(lái)，教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫，“雙師型”師資力量的配備不足，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。　　二、影響經(jīng)管類專業(yè)人才就業(yè)的

7、因素分析　　1.社會(huì)對(duì)人才的需求與院校對(duì)人才的培養(yǎng)脫節(jié)。因?yàn)榈胤奖究圃盒＝?jīng)管類專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)本身與社會(huì)需求存在偏差，加上課程體系和課程設(shè)置的不合理，以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、師資力量薄弱等原因，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)同質(zhì)化、無(wú)特色，院校對(duì)人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求常常脫節(jié)；加上“一窩蜂”式的追熱門(mén)，選擇經(jīng)管類專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生較其他專業(yè)偏多，社會(huì)需求又相對(duì)不足，這都會(huì)影響畢業(yè)后的就業(yè)。7　　2.學(xué)生自身因素。當(dāng)前地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的招生生源的質(zhì)量開(kāi)始走下坡路，部分學(xué)生不喜歡所選擇的專業(yè)，加上多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生是文科考生，數(shù)學(xué)知識(shí)

8、基礎(chǔ)薄弱，在專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)要求略高的專業(yè)問(wèn)題就難以應(yīng)對(duì)，因而，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，“無(wú)興趣”的被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致對(duì)專業(yè)知識(shí)和基本技能掌握不夠或者