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1、在情境與創(chuàng)新中體驗數學 教師是課程實施的核心因素，理念是指導行動的靈魂所在。教師觀念的轉變會牽引出思維方式、生活方式，甚至是生存方式的改變。尤其面臨新課改的全新挑戰(zhàn)，我的思考與實踐是，在情境與創(chuàng)新中體驗數學，在優(yōu)化情感、啟發(fā)悟化、開創(chuàng)心智幾方面尋找著眼點?！ ∫?、優(yōu)化情感 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話我很欣賞，更是贊同，因此我主張用“心”去施教，把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道，做一名含笑的教師，微笑走進教室，微笑講課，微笑啟發(fā)引導，微笑對待學生的錯誤，以獎代評，使學生消除畏難情緒，也用內心世界去看、說、參與和感受以獲得心靈的滿
2、足，喚起心靈的微笑，從而以情促行，達到變苦學為樂學進而好學的學習境界，形成“親其師信其道”的其樂融融的課堂氣氛?！ 〗滩闹械臄祵W知識一般都缺少問題情境，很難激起學生思考，如果教師從學生的身心發(fā)展出發(fā)，鼓勵學生看、說、議、擺、畫、量等多種感官并用，講故事、數學游戲、模擬表演等多渠道感受信息，一定會發(fā)揮“興趣”4這個最好老師的作用，使他們主動去尋找數學，充滿信心地理解和認知數學。比如，在講《角的認識》時，學生在動手比一比、折一折、剪一剪等活動中，積極探索角的大小與邊的長短的關系，再摸一摸，擺一擺，畫一畫，找一找等加深對角的理解，使學生感受到生活中處處有數學，時時刻
3、刻離不開數學，這樣課堂上不再會聽到“坐好”“聽我講”“注意聽”的聲音，而是每分鐘都會得到充分地利用，每一刻都會體現它的質量。 二、啟發(fā)悟化 新《課程標準》提出：有效的數學活動不能單純地依賴于模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。所以，教師要改變傳統的單一說教，給學生提供學習的機會、思考的空間，重學生“學會”，更重“會學”。根據不同類型的教材和學生，建立不同的教學模式，讓學生通過收集整理、描述信息，經過一系列質疑、判斷、比較，以及相應的分析綜合，進行多樣化的思維過程和認知方式的碰撞、論爭，激起學生內心創(chuàng)新的火花，真正理解知識，領悟數學
4、規(guī)律，獲得真正意義上的“會學”。比如，筆算除法中用四舍法試商學過以后，再學習五入法時，大膽放手，讓學生通過分析討論、比較嘗試，進行試商、調商，掌握用五入法試商的方法，并找出四舍法與五入法的區(qū)別，從而使學生認識到自己的價值，滿足他能力、智慧發(fā)展的內在需求，這將是一種不可量化的“長效”，是一種難以言說的豐厚回報?！ ∪?、開創(chuàng)心智 美國教育家有一句名言：“學校中求知識的目的不在于知識本身，而在于學生獲得知識的方法?！睂W生進入社會后，很少運用到數學中某個定理和公式，但其數學思想方法，數學中體現的規(guī)律卻終身受用。因此，培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)新與實踐能力的人，應成為我們教學的
5、新追求。我從以下幾方面談起： 1.鼓勵凸現自我4 陶行知老先生曾說過：“人人都說孩子小，實際人小心不小，你若小看孩子，便比孩子還要小?！逼鋵?，每個孩子都有獨特的內心世界，潛藏著巨大的發(fā)展?jié)撃?，都有自己的思想和行為?guī)律，這是任何人所不能包辦代替的，就算是父母，也不能代替他們分析與思考，更不能代替他們明白任何一個道理，掌握任何一條規(guī)律，所以教師要珍視學生的獨特性，立足于把他們培養(yǎng)成有獨特個性的人，要處處為他們創(chuàng)設自我學習和展示自我的機會，幫助他們樹立信心，大膽嘗試，沖破自我，鼓勵課堂上發(fā)出“讓我來”“我能行”的聲音?！ ?.鼓勵質疑 明朝人陳獻章說：“學貴有
6、疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則難進?！蔽覀円惨⒅貑栴}意識的培養(yǎng)，不怕“節(jié)外生枝”影響進度，不怕被問倒當眾出丑，尤其是學生提出開拓性、價值性較高的問題時，配合他們交流彼此的思考，指導他們各抒己見，啟發(fā)他們明理解疑，組織他們構建新的知識體系，使學生在“質疑――研討――再質疑――再研討”的模式中感悟知識、內化知識，升華知識，獲得更高層次的發(fā)展?！ ?.鼓勵多思 多思出智慧，“見人之未見，思人之未思，言人之未言，行人之未行”，這是孕育一切創(chuàng)新的源泉――求異思維，它正是學生發(fā)展的雄厚資本。因此，要提倡盡信書不如無書，不唯師、不唯上的標新立異的精神品質，推崇求異的
7、價值，鼓勵學生獨立思考，發(fā)現知識，超越教師，另辟蹊徑，讓課堂上發(fā)出“我還有”的聲音。要注意傾聽“你錯了”的聲音。鼓勵學生不人云亦云，不盲目從眾，故意去“找碴”4（找學生的碴，找老師的碴，找書本的碴），發(fā)現問題后，找準切入點，及時糾正，還原知識本色。這樣，學生有了挑戰(zhàn)權威、評判知識的勇氣，便形成思考未來，創(chuàng)新知識的動力，何樂而不為呢？ 總之，教學既是一門科學，也是一門藝術。在信息社會影響下，教師不可能，也沒有必要把浩如煙海且很快會過時的知識教給學生，而是要盡可能地幫助學生掌握學習方法，特別是終身學習的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能使學生的自主性、獨立性、能動性
8、得到真正的張揚和發(fā)展，達到“今天教是為
