略談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

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1、略談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略　　有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過動手實踐、自主探索、合作交流，在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中，理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，獲得情感態(tài)度的發(fā)展。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中達成最有效的教學(xué)？這里談?wù)勎覀兊囊恍┳龇??！　∫弧?chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望　　數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。一個好的問題情境能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)

2、思考。例如，教學(xué)《年、月、日》時，通過這樣一個故事引入：有一個老大爺，今年63歲了，可是他只過了15個生日。同學(xué)們，這是怎么回事呢？學(xué)生中有的說，老大爺今年63歲，一年過一個生日，至少也應(yīng)有62個，怎么只有15個呢？是不是老師弄錯了……我適時引出課題，讓學(xué)生在書中尋找答案。學(xué)生打開課本，急切地閱讀起來?！霸瓉砻?年有一個閏年，閏年的2月有29天，老大爺?shù)纳站褪?月29日?！薄霸瓉砟?、月、日這么有趣！”學(xué)生終于體會了數(shù)學(xué)的奧秘，變得積極主動地探究知識。　　二、保障有效時空，鼓勵自主探究4　　有效的教學(xué)需要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。教學(xué)準(zhǔn)備不僅是心理上的，

3、而且要有與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師要給學(xué)生提供參與的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立自主地進行探究學(xué)習(xí)?！　?.提供學(xué)習(xí)活動的材料　　在開展自主研究活動之前，教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備充分的感知材料，如實物、學(xué)具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。例如教學(xué)《認(rèn)識線段》，教師可以為每個學(xué)生準(zhǔn)備一根毛線，讓學(xué)生通過把毛線拉直的動作感知線段的特征：線段是直直的，有兩個端點。接著讓學(xué)生經(jīng)歷變式操作豎著拉直、斜

4、著拉直等等，充分感知線段的特征。通過一根毛線讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知―象―抽象”的過程，從而有效完成線段這一概念的學(xué)習(xí)。　　2.給予充分的實踐時空　　教師在教學(xué)中，既要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考與發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，親身體驗知識的形成與發(fā)展的過程，又要給學(xué)生留有足夠的研究時間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，進行多角度的分析與比較，以獲取豐富的感性材料，加深對問題的認(rèn)識與理解。例如，教學(xué)《認(rèn)識角》，可以安排學(xué)生找生活中的角。活動前，教師和學(xué)生商定找角的規(guī)則：音樂聲起，回座位坐好。用一段音樂來掌控學(xué)生實踐的時間，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得

5、開心，學(xué)得有效。　　3.凸顯自主探究的過程4　　在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識活動中的能動作用。放手讓學(xué)生動手操作、猜想、討論，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，自主獲取知識，掌握方法。例如，教學(xué)《長方形的面積》時，我們安排了學(xué)生自主探究過程：第一步，提供材料，啟發(fā)大膽猜想；第二步，分組實驗，發(fā)現(xiàn)計算方法；第三步，驗證歸納，確認(rèn)計算方法；第四步，整理應(yīng)用，揭示學(xué)習(xí)方法。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主探究長方形面積的計算方法，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形面積公式的推導(dǎo)過程，梳理出尋求長方形面積計算方法的途徑：實驗―發(fā)現(xiàn)―驗證。學(xué)生在自主探究過程中，不但學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，而且

6、掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，獲得了學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！　∪I造有序氛圍，倡導(dǎo)合作交流　　合作交流是指讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，通過交流充分展示自己的思維，相互啟發(fā)、相互促進，分享數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗、思想方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合作交流的過程中，讓學(xué)生獲得比較、反思、評價和修正的機會。　　教師要創(chuàng)設(shè)平等有序的氛圍，以平等的身份參與到小組活動中，對學(xué)生積極信任和期待。在組織小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)，將其組合成若干學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員共同合作才能達到的目標(biāo)情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。組內(nèi)成員要有明確的分工，擔(dān)任一個具體

7、的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色還可以互換。例如，我們在教學(xué)《長方形的面積》時，小組內(nèi)4位同學(xué)先進行分工：1號、3號負責(zé)測量，2號、4號負責(zé)記錄，合作操作用1平方厘米的正方形測量出它們的面積，把數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的表格。4　　結(jié)合表格，組織學(xué)生討論：從上往下看，數(shù)據(jù)有什么變化？從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過交流發(fā)現(xiàn)：長方形面積所含的平方厘米數(shù)越來越多，長和寬所含的厘米數(shù)也越來越多；長所含的厘米數(shù)×寬所含的厘米數(shù)=長方形面積所含的平方厘米數(shù)。在這一過程中，學(xué)生通過合作交流獲得了長方形面積的計算方法，其認(rèn)知水平、思維能力

8、也得到了提升?！　∷摹W(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)，注重實踐應(yīng)用　　小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用不僅是讓