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1、提高農(nóng)村初中生寫作能力的策略【摘要】本文針對農(nóng)村初中生寫作能力較差的現(xiàn)實情況，分析影響農(nóng)村初中生寫作能力的因素，提出教師可以采用“天才小錦囊”鞭策學生,讓學生輕松寫作，解除學生寫作的畏難情緒；應該處理好課堂內外的關系,運用課內獲得的知識和能力去描寫課外的?；钋榫?；應加強選材謀篇布局的指導，對全篇進行總體設計和安排?！娟P鍵詞】農(nóng)村初中生寫作能力提高【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2016)12A-0027-02初屮語文教學屮，作文教學是重要組成部分，它是學生語文水平和文化素養(yǎng)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。然而
2、，筆者對本校各個年級學生進行調查,發(fā)現(xiàn)被調查的學生中只有10%左右喜歡寫作文，50%以上的學生懼怕寫作文，其余學生沒有表明態(tài)度，只是淡淡地說：“不寫作文，怎么能考得上高中呀？還是要寫的……”寫作文成為農(nóng)村初中生的一塊心病。為何農(nóng)村初中作文教學呈現(xiàn)如此局面？我們又該如何走出困境？筆者結合教學經(jīng)驗，談談自己在提高農(nóng)村初中生寫作能力方面的一些粗淺的認識和做法。一、影響農(nóng)村初中牛寫作能力的因素(-)學生的認識因素農(nóng)村初中生多為留守兒童，隔代監(jiān)護的溺愛與家庭教育的缺失，導致他們在日常生活中對自然世界、社會生活、科學文化、風俗歷史的認識得不到
3、正確的指導，影響其理解能力的提高，制約了他們想象力的發(fā)揮。許多農(nóng)村初中生文化基礎薄弱，信息較閉塞，閱讀面狹窄，不能將語文知識運用到作文屮，沒有掌握寫作規(guī)律。（二）學牛的情感因素情感來源于認知活動，是人們對客觀事物的一種主觀反映。只有對客觀事物產(chǎn)生了強烈的情感，學生才有可能產(chǎn)生表達的欲望，并在欲望的驅動下進行深入的認識、研究，找到表達的渠道。但是，時下的農(nóng)村初中生回到家，除了看電視，就是玩手機游戲、聊天，家人勞動回來累了吃飽睡覺，很少與孩了談心。學牛與他人的交流很少，活動空間小。學牛在習作活動中表現(xiàn)為不愿意表達情感或不懂用什么方式表
4、達情感。（三）寫作的技巧因素寫作的技巧包括“布局謀篇”“提煉主題”“選擇素材”等方面。筆者在任教學校進行寫作技巧調查，結果顯示：40%的學生不懂選材與提煉主題，拿到作文題目不懂要寫什么；60%的學牛不懂用什么語言、通過什么樣的結構來寫，被布局謀篇的技巧難倒，平日積累的詞句不會運用。寫作技巧的解決過程是寫好作文的過程。從某種意義來說，學生解決這些問題的能力代表其寫作能力。二、農(nóng)村初中作文教學路徑探索初中教材中的每一組課文之后都安排了一個寫作的訓練點，并給予學生寫作引導與寫作實踐方法。可是，很多學生面對這些寫作訓練點發(fā)愁,有文采的作文
5、少之又少。如何才能讓學生輕松寫作，解除學生對于寫作的畏難情緒呢？以下是筆者的一些做法。(-)借用“天才小錦囊”鞭策學生華羅庚說：“聰明出于勤奮，天才在于積累?！辈诲e，天才確實要有個那么,中裝的是什么呢？第一,把學習屮遇到的好詞佳句裝進去，積少成多，聚沙成塔，時間長了，學牛自然會養(yǎng)成自覺積累好詞佳句的習慣。第二，要求學生每天到圖書館閱讀一篇文章，并將其用提綱的形式記錄下來，放進“錦囊”中。第三，認真觀察周邊的新鮮事，并列成提綱，把精彩部分寫下來裝到“錦囊”里。為了讓學生都能成為寫作的“天才”，筆者耍求學生每天都耍進行課外閱讀，讓他們
6、去讀書，尋找身邊的新鮮事物，要求學牛把閱讀時遇到的好詞、佳句、精彩片段等記載下來，放入“天才小錦囊”中。每周日晚自習為提綱交流課，大家都怎意交流。“在所有的課屮，我最喜歡提綱交流課了?！绷枇嵬瑢W說，“在交流課上，我們可以說我們之間發(fā)生的事，將我們想講的話講出來。既得到快樂，又學到知識?！薄袄罱苤v他發(fā)燒樣子的片段我還清楚地記得「蘭浩同學接過話說，“李杰說自己像一張紙輕飄飄的,腦袋好像有窩蜂在叫，我立刻想到那情景。老師要我重復一遍，我站起來,緊張得一句話也說不出來，腦子里一片空白，老師沒有生氣，模仿起李杰的動作，我在瞬間想了起來，復述
7、了李杰的話，老師笑了，我的心也樂開了花……”提?V交流活動促使學生用心觀察生活，認真思考提煉文章的中心，長期堅持，練就了學牛一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每周的提綱交流課讓學牛及時積累到同伴的妙詞佳句，等到寫相關作文的時候，學生便可以靈活運用這些詞語，讓美好的文字在筆尖流淌，形成一篇篇佳作。（二）處理好課堂內外的關系作文練習應該將課內和課外緊密結合，學生要“課內學法，課外練功”,運用課內獲得的知識和能力去描寫課外的生活情景。人教版語文教材七年級上冊第二個寫作訓練點是“說真話，抒真情”。其目的就是讓學牛把自己想說的話寫下來，把自己想抒發(fā)的感情表
8、達出來，要求學生在寫作時敢說真話，肯吐心聲。筆者在教學這個內容時分三步走。第一步，教學本組閱讀課文時，讓學生采用默讀的方式去感知課文的主要內容，把握作者的情感，品味蘊含于字里行間的深情，領會要抒發(fā)真實情感的關鍵是耍把口身經(jīng)歷的事寫出來，寫發(fā)口內心的
