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《寓德于情，以愛育人》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、寓德于情，以愛育人 【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出了“把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”?？梢娗楦薪逃咽艿皆絹碓蕉嗟年P(guān)注。在初中英語教學(xué)過程中運用情感教育，注重師生情感交流，營造寬松的教學(xué)氛圍，形成和諧友愛關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)教法。情感教育的運用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進了高效的英語教學(xué)，對全面推進素質(zhì)教育有著重要的作用?！ 娟P(guān)鍵詞】情感教育；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)效率 一、問題的提出 當(dāng)前，隨著社會競爭的加劇，中學(xué)生面臨的
2、學(xué)習(xí)壓力和社會壓力日益加劇.筆者在與學(xué)生面談中發(fā)現(xiàn)，他們的壓力主要來源于家長和老師。家長在教育孩子時存在著認(rèn)知上的偏差，學(xué)習(xí)成績不好，普遍以責(zé)備甚至打罵為主。而學(xué)校仍然主要關(guān)注升學(xué)率，教師在學(xué)校的加壓下，課堂教學(xué)也主要以傳授知識為主。久而久之，學(xué)生在無形的壓力之下，對待學(xué)習(xí)變得非常消極。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠如果長期得不到緩解，將會對其本身的心理、生理以及學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生不良影響。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，又面臨著考試和升學(xué)的壓力。因此，解決他們學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀成了迫在眉睫的一個難題?！ 喢灼跛乖?jīng)說過：“教育是‘愛的教育’”8。沒有愛
3、的教育如一潭死水，泛不起一絲漣漪。試想，一個沒有積極情感的學(xué)生，怎么能夠?qū)W好知識？情感是人的一種機能，是心理素質(zhì)的一個重要方面，指人對客觀事物所持態(tài)度的體驗，是人個性中不可或缺的組成部分，它幾乎伴隨著一切心理因素，直接影響著心理的健全發(fā)展。英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果能正確把握情感教育，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理和良好的道德情操，保持積極向上的態(tài)度，形成健全的人格，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在推進素質(zhì)教育的今天，初中英語教學(xué)與情感教育應(yīng)相輔相成，相互促進的?！ 《?情感教
4、育的理論依據(jù) 1.羅杰斯的人本主義情感教育理論 當(dāng)代美國人本主義心理學(xué)的主要代表之一羅杰斯認(rèn)為教育的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，發(fā)展學(xué)生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學(xué)生自己能夠教育自己。他突出了情感在教育中的作用?！ ?、前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫的情感教育理論 前蘇聯(lián)情感教育理論學(xué)家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教育者應(yīng)該與學(xué)生進行彼此毫無分歧和親密無間的交流，充分進人到學(xué)生的情感中去，有效激活學(xué)生良好的情感體檢，充
5、分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性?！ ∪⒔虒W(xué)中情感教育的運用 1.課堂中情感教育的滲透 1）深入教材內(nèi)容，挖掘情感教學(xué)。8 教師在備課時，首先要備好教材。不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點，還要分析教材滲透出來的人文思想等，即情感態(tài)度目標(biāo)。從而讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗，去努力體驗其中的情感，以便真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，更好地吸收知識，提高語言技能的運用。例如：在外研版九年級英語（新）Module3Heroes中，課文主要是要求學(xué)生能夠聽懂、看懂有關(guān)英雄人物的文章。在設(shè)計課文的最后階段，我播放了一個關(guān)于母親與孩子隨著時間推移各自變化的
6、片段（母親無微不至地照顧孩子慢慢成長，一直默默關(guān)心，小孩長大后忙于工作，無暇關(guān)照母親），然后要求學(xué)生談?wù)撈蝺?nèi)容并發(fā)表感想。此設(shè)計并沒有按正常的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生寫一篇“Myhero”的文章進行。而是選用一些引人深思的片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩?？此谱钇椒驳娜?，看似跟英雄沾不了邊的人，其實正是生活中的英雄?！ ?）采用情境教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法 情境教學(xué)講究調(diào)動學(xué)生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生在實際感受中逐步認(rèn)識世界?！ 、賱?chuàng)設(shè)情景教學(xué)，活化教材。教師充分運用一些可能的直觀教學(xué)手段，如實物教學(xué)、圖片教學(xué)、講故事
7、、簡筆畫等，盡可能地在“玩、唱、畫、演“8中為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。將一些枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個十分有趣的、引人探求的情景之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。如在外語課上可以用實物巧設(shè)情景，用動作表演情景，用語言描述情景，用音樂（歌曲）伴隨情景，用圖畫烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會情景。只有這樣，外語課上才會生動有趣，學(xué)生學(xué)起來也會覺得津津有味，倍感興趣，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。如本人在傳授外研版七年級下冊Module8Storytime（Unit2Goldilockshurri
8、edoutofthehouse）時，考慮到文章是以循序漸進的故事為主題的，講述Goldilocks在森林迷失，后來不小心闖進三只小熊的家的故事。于是使用簡筆畫進行教學(xué)，邊繪畫邊進行描述。學(xué)生對課文內(nèi)容一目了
