寓育人于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中

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1、寓育人于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中說(shuō)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的育人問題，有人就會(huì)嗤之以鼻。說(shuō)什么不進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，而以政治思想為綱組織教學(xué)，脫離課文內(nèi)涵，空講些大道理，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和高尚的情操而且干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化知識(shí)，結(jié)果是兩敗俱傷。這些偏激的說(shuō)法倒是提醒了我們語(yǔ)文教師要警惕左傾做法的復(fù)活。要不要把育人作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一呢？這是不言而喻的。我從實(shí)際工作中認(rèn)識(shí)到，必須把情感態(tài)度價(jià)值觀列為語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，才能提高成績(jī)，才算是對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，最終打好學(xué)生的生命底線。目前有些普通中學(xué)，常常認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了升學(xué)，如升學(xué)無(wú)望，便不再學(xué)習(xí)，教師在課堂上講深講透，學(xué)生在下面說(shuō)笑自樂，無(wú)法完成

2、學(xué)習(xí)任務(wù)，更別說(shuō)成績(jī)了。教師在埋怨學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到育人的重要性。實(shí)踐使我體會(huì)到，寓育人于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，就能收到良好的效果，既能使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)完整的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的思想覺悟和陶冶道德情操。這里一定要會(huì)“寓”，在識(shí)字寫字中，在閱讀寫作中，在口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化滲透。識(shí)字寫字中滲透育人學(xué)生識(shí)字寫字如光停留在死記硬背上，便不會(huì)形成良好的識(shí)字寫字愿望。那么，要使學(xué)生在識(shí)字寫字上有不竭動(dòng)力，寫字中盡展?jié)h字魅力，就要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字良好書寫的習(xí)慣。從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，敬仰華夏璀璨文化。在課上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，如掛

3、圖、投影、多媒體、表演，幫助學(xué)生識(shí)字寫字，了解字詞的意思。進(jìn)而從字到人，點(diǎn)破中國(guó)漢字的奧秘，例如學(xué)到“從”字，可以這樣點(diǎn)撥：一人跟從另一人向左走，能學(xué)好；學(xué)到“比”時(shí)，說(shuō)是兩個(gè)人向右互相攀比，會(huì)學(xué)壞。學(xué)生不光知道“從”、“比”的意思是“跟從”、“攀比”，而且理解了中國(guó)古文化中的“左為尊、右為賤”的內(nèi)涵。像區(qū)別“溫”、"熱”的意思，只要強(qiáng)調(diào)溫從水，熱從火，學(xué)生就知道運(yùn)用了。在課下，利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常和同學(xué)交流識(shí)字成果，探究漢字的奧秘，見到什么字就認(rèn)識(shí)什么字，漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合的方法識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)面貌就會(huì)大大改觀。閱讀寫作中滲透育人閱讀寫作訓(xùn)練

4、容易把我們的學(xué)習(xí)視線引向繁瑣分析總結(jié)的桎梏中，它追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。分析段落我們是不可能回避的，關(guān)鍵是我們要把段落中心作為掌握內(nèi)容、體會(huì)思想感情的一種手段來(lái)看待。重視語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)，深入生活，挖掘?qū)W生的思想感情，摒棄那種離開文章內(nèi)容，大搞孤立的、繁瑣的、機(jī)械的字、詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生陷于文字游戲中不能自拔。我不是一味反對(duì)講授，但反對(duì)那種“一竿子到底”的“講深講透”的做法。打個(gè)比方就清楚了，老太太喂孩子吃東西，怕食物太硬噎著孩子，喜歡把食物放進(jìn)自己的嘴里咀嚼的稀爛，然后口對(duì)口喂給孩子，這個(gè)食物還有味道和營(yíng)養(yǎng)嗎？小孩子

5、能健康成長(zhǎng)嗎？實(shí)踐中我這樣做，學(xué)習(xí)《一件小事》時(shí)，小事為什么感人？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成熟知識(shí)分子尚且需要解剖自己，我們這些不成熟的青少年就更應(yīng)該經(jīng)常自我批評(píng)了；學(xué)習(xí)《雄偉的人民大會(huì)堂》時(shí)這樣問：如此雄偉壯麗的建筑，建造的速度又如此之快，需要什么？“團(tuán)結(jié)協(xié)作”。學(xué)生寫《我為祖國(guó)做了些什么》、《“十一五”以來(lái)社會(huì)上的變化》，學(xué)生回去問父母，上網(wǎng)搜索調(diào)查事實(shí)，寫出了很多好文章，并認(rèn)識(shí)到偉大祖國(guó)天翻地覆的變化，許多指標(biāo)成倍增長(zhǎng)，為祖國(guó)自豪。口語(yǔ)交際綜合學(xué)習(xí)中育人學(xué)習(xí)中避免過多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)，而是努力選擇貼近生活的話題，采用靈活形式滲透。要精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情景，如“學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)”，可

6、以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)交際環(huán)境，導(dǎo)語(yǔ)：馬克?吐溫說(shuō)過，只憑一句贊美的話，我就可以快活兩個(gè)月。贊美可以讓平凡的生活變得美麗，一次小小的贊美，就能改變?nèi)说囊簧?，我們?yīng)學(xué)會(huì)真誠(chéng)地去贊美別人?？梢韵荣澝雷约旱母改福烹娪盎蚍烹娨晞∑?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情景表演，分別充當(dāng)角色，在雙向互動(dòng)中感受養(yǎng)育之恩。在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)語(yǔ)文的計(jì)劃，確定檢查方法，如每天一條格言警句的學(xué)習(xí)，從開始執(zhí)行到義務(wù)教育畢業(yè)，領(lǐng)袖的教導(dǎo)、哲學(xué)家的格言，英雄模范的警句像春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，養(yǎng)成了學(xué)生自我完善的習(xí)慣。學(xué)校、班級(jí)可開展格言警句、古詩(shī)文背誦考級(jí)活動(dòng)，一張一張證書拿，一級(jí)一級(jí)攀登，建構(gòu)一套完整的激勵(lì)機(jī)制

7、。通過以上訓(xùn)練，學(xué)生身心得到了全面發(fā)展，成績(jī)有了大幅度提高，所以說(shuō)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的最好方法是寓育人于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。