中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

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1、中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略　　教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“核心素養(yǎng)”的觀點。培養(yǎng)中學生語文核心素養(yǎng)的主要途徑有：充分利用語文教材；擴大課外閱讀量；在實實在在的生活中引入“活水”；抓住課堂教學主陣地；靈活運用多種教學方法等。教育學生到底教育什么？培養(yǎng)學生最主要的目的是什么？根據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出要建立與教育教學相適應的人才培養(yǎng)機制，并提出“核心素養(yǎng)”的觀點。　　一、語文核心素養(yǎng)的概念和意義　　中學生語文核心素養(yǎng)，是指中學生在語文學習方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求

2、的學識、能力、技藝和情感態(tài)度、價值觀”?！　⌒抡n程標準中明確指出語文課程應致力于學生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，全面提高學生的語文核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，讓學生適應未來學習、生活和工作的需要。提高學生的語文素養(yǎng)是中學語文課程的一個基本目標，也是《語文課程標準》的一個基本理念，它是學習好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，提高學生的語文核心素養(yǎng)，對學生的終身發(fā)展大有裨益，這是廣大語文教學工作者的中心任務之一?！　《⑴囵B(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的實施途徑5　?。ㄒ唬┏浞掷谜Z文教材，切實提高語文核心素養(yǎng)　　充分利用語文教材，憑借教材培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。教科書是教學的重

3、要憑借，教師要利用好教科書，落實教材的基本要求，憑借教材培養(yǎng)學生的語文能力，促使學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。準確理解教材中字詞含義，字詞教學是培養(yǎng)學生語文能力的基礎；閱讀教學要注重對字詞的理解，從而體會作者字里行間流露的不同情感，培養(yǎng)學生的語感；注重教材中詞語的積累，增加學生的作文詞匯；品讀教材中的佳句，盡情抒發(fā)情感；學習教材中寫作方法，學會合理地布局謀篇?！　±纾咧猩鷮W習文言文，老師應該充分利用語文教材，有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要求學生流利誦讀課文，經(jīng)典名篇熟讀成誦；學會利用注釋和工具書逐字逐句理解文章內(nèi)容，注意在學習過程中聯(lián)系以往的知識，用做卡片、做標注、做旁批等方法積累常見的

4、文言詞語和文言句式。從而學生養(yǎng)成良好的文言文閱讀和學習習慣，這就是一種終身受益的語文核心素養(yǎng)?！　。ǘU大課外閱讀量，在閱讀中提高語文核心素養(yǎng)　　新課標指出：語文教學的總目標之一是要培養(yǎng)學生具有獨立的能力，注重情感體念，有較豐富的積累，形成良好的語感。學生要學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，語文教師要引導學生進行課外閱讀，使學生受到美的熏陶以豐富自己的精神世界。在課外閱讀的選擇上，教師要適當?shù)匾龑W生，使學生懂得該看什么書，學會理解和鑒賞一些文學作品，提高自己的閱讀能力和表達能力，從而提高自己的語文核心素養(yǎng)。5　　（三）從生活中引入“活水”

5、，提高語文核心素養(yǎng)　　當我們翻開語文教科書時，會發(fā)現(xiàn)生活始終是學生語文學習的不竭源頭。語文是交際工具，也是文化的重要組成部分，理應是用來反映并服務于生活。語文學習要善于從生活中挖掘素材，從生活素材中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。教材無非是個例子，學習語文不僅是要我們把課文里的文章背得多么熟練、記憶得多深刻，更重要的是借助教材這個例子來解決生活中的種種問題，從而增長學生的知識和能力，提高學生的語文素養(yǎng)。從學習的形式上看，今天的語文課堂應變得開放、自主、和諧，讓學生在愉快和合作中學習，在自主體驗、自主思考、自主感悟中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，讓學生學會觀察，善于關注，學會聯(lián)想，善于遷移。　　讓學生從教材中去聯(lián)系生活，充

6、分調(diào)動學生已有的知識、觀念、情感、審美等，從而實現(xiàn)學生和課文作者的交匯、融合，甚至讓學生走出文本，利用所學知識，去體驗、解決社會上的問題，提高學生的語文核心素養(yǎng)。江蘇洋思中學副校長劉金玉上語文課《窗》時，引導學生分析了小說“懲惡揚善”的主題后，在這堂課的結(jié)尾部分，他設計了這樣一個貼近學生生活實際的問題：如果一位老人跌倒在地上，你上去扶嗎？有的學生說要扶；有的說不能扶，擔心被訛詐；有的說扶是要扶的，但是要有人作證。這個問題引起現(xiàn)場師生廣泛而深入地討論，使“懲惡揚善”的思想教育深入到每一位師生的心中，收到了良好的教育效果。這種引人入勝的的教學方法，使學生從旁觀者變成了參與者，最終進入文本的深處，

7、在感同身受中加深了對文本的深刻理解，讓學生受到深刻的情感熏陶，這不就是語文教師所追求的學生終身受益的最好的語文素養(yǎng)嗎？5　?。ㄋ模┳プ≌n堂教學主陣地，提高語文核心素養(yǎng)　　培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)主陣地還是在課堂。當下的一些語文教學環(huán)節(jié)的確存在一些低效、繁瑣的問題，比如導入新課“冗長乏味”、小組合作“形同虛設”、出示答案“理直氣壯”、課外拓展“耗時太多”，這樣的課堂教學環(huán)節(jié)或效率不高，或預設太強，或虛假作秀。課堂