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1、淺析對高效課堂構建的看法與見解 摘要：當前一系列教育改革的目標是讓學生全面發(fā)展，提高課堂效率。打造高效課堂是當今社會教育改革的主旋律，是廣大教師的共同追求。高效課堂的構建是一個復雜的系統(tǒng)工程，要求教師充分考慮教學的各個要素和環(huán)節(jié)。高效課堂不僅僅是“教”得高效，更是“學”得高效，最大可能地提高學生的課堂學習效率。因此，構建高效課堂體現(xiàn)在教學的整個過程，而不是單單的一個教學環(huán)節(jié)。主要談談對構建高效課堂的幾點淺薄的看法和見解。 關鍵詞：高效課堂；備課；創(chuàng)設情境；評價方式 課堂是教學的主陣地，把握好課堂教學，向45分鐘要質量是做好教育教學工作的保障。高效課堂，顧名思義，就是在有限的時間和空間內
2、，采取多樣性的教學方式，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學活動，獲得更多的知識，使自身全面發(fā)展。如何打造高效課堂是廣大教師探究的主題，然而在實踐的過程中，教學效果不明顯、教學效率不高的現(xiàn)象依然存在于我們的課堂中。結合自己的課堂教學實踐，談談對構建高效課堂幾點淺顯的看法和見解： 一、課前教師要充分備課 俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！?教學活動也不例外，只有教師進行充分的課前準備，才能保證課堂教學活動的順利進行，才能達到預期的教學目標，提高課堂效率。首先，上課之前，教師要鉆研教材，吃透教材，因為只有教師吃透教材，才能掌握課本知識的重點和難點，才能為下一步的教學設計打下基礎
3、；其次，了解學生的實情。學生是課堂的主人，學生是課堂學習的主體，教師要充分地了解的學生的知識儲備和認知能力，只有充分地了解學生才能制定科學的學習目標，設計科學的教學活動；最后，教師要充分地準備教學工具，比如上課課件，教學過程中需要用的道具，等等，使得課堂更加生動、形象，充分調動學生的學習積極性?！ 《?、創(chuàng)設情境導入新課，提高學生的學習積極性 受傳統(tǒng)教學觀念的影響，有些教師沒有及時轉變教學觀念，依然采取傳統(tǒng)的教學方式，教師主講，學生主聽，講課的內容僅限于課本的知識點，枯燥乏味，學生逐漸失去了學習的興趣。創(chuàng)設情境導入新課可以迅速地調動學生的積極性，迅速地把學生的注意力吸引到課堂上，讓學生全身心
4、投入到課堂上。創(chuàng)設情境導入新課有多種形式，比如講故事、做數(shù)字游戲、觀看簡短的視頻、猜謎語等，教師要根據(jù)自己的學科特點、課本內容以及學生的實際情況合理地選擇的情境導入，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性?！ ∪⒑献魈骄?，提高學生的自主學習能力4 新課程標準明確提出教學課堂要以學生為主體，學生才是課堂的主人。因此，要想打造高效的課堂，教師就必須讓學生主動地參與到課堂教學中來。未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人，教師不僅要注重知識的講授，還要教給學生學習的方法，提高學生的自主學習能力。合作探究為學生參與到課堂教學活動提供了新途徑。教師可以根據(jù)教材內容，對學生來說有難度的問題可以讓學生
5、分組討論或者讓學生課前進行交流探討，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、調動學生的積極性，還可以提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力。但是，教師要在實際的操作中，選擇合適的問題讓學生合作探究，這樣既能激發(fā)學生的求知欲，增強他們的信心，又能通過一定的努力解決問題?！ ∷?、采取多元化的評價方式，增加評價的科學性 以往的教學效果的評價方式都是以學生對本節(jié)課內容的理解程度和掌握程度為標準，有的甚至以教師對教學目標的把握情況、教學方法的應用等作為評價教學活動和課堂效率的標準。很顯然，單一的評價方式對于現(xiàn)在的教學活動和教學目標來說已經(jīng)過時了，它不能對學生各方面的能力進行全面的評價，不適用于現(xiàn)在的教學。評價標準應該
6、是從學生角度出發(fā)，看學生是否完成了知識與能力，態(tài)度和方法，情感、態(tài)度與價值觀“三維目標”。教師應該采取多元化的評價方式，學習成績的好壞并不能評價學生的優(yōu)劣，在課堂上應該對學生進行全面的評價，從學生的學習行為、學習效果、積極程度等做全面的評價，采取多元化的評價方式對學生進行全面的評價，不以成績論英雄，增加課堂評價的科學性?！ 〈蛟旄咝дn堂是全體教育者討論的熱門話題，也是我們亟須解決的問題。學生是教學活動的主體，是課堂的主人，打造高效課堂最主要的還是要充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學活動中，在此過程中，教師的引導作用是至關重要的，這就要求教師要備好課，教學活動中要注意引導學生探討問
7、題并獲得新知?？傊?，打造高效課堂需要大家共同的努力?！ ⒖嘉墨I：4 [1]莊玉昆，褚遠輝.高效課堂教學問題及改革之道[J].中國高等教育，2013（7）：39-41. [2]曹霞，姚利民，黃書真.論教師、學生、學校因素對高效課堂有效教學的影響[J].大學教育科學，2012（1）：25-31. [3]高家芳，秦淼.關于“高效課堂”的幾點冷思考[J].課程?教材?教法，2014（2）：125. 編輯段麗
