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《依文據(jù)本 篩選整合 清楚表達》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、依文據(jù)本篩選整合清楚表達 綜觀2016年的新課標三套語文試卷，總體特點上體現(xiàn)了三個關(guān)鍵詞：“傳承”“創(chuàng)新”和“理性”。試卷的構(gòu)成、主要題型、考查能力點等方面，與前兩年基本一致，命題材料的選擇上，命題內(nèi)容上都帶有非常鮮明的時代色彩，突出時代精神，緊貼時事熱點，傳播正能量，彰顯社會主義核心價值觀。三套試卷中的實用類文本閱讀題，對弘揚傳統(tǒng)文化、考查學生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)都有一定的積極作用?！ 」P者針對大多學生選做的實用類文本中概括題進行了總結(jié)，呈現(xiàn)以下特點： 一、近年高考新課標真題 ?。?）為什么說1985年是認知陳忠實的標志性年份？請
2、結(jié)合材料簡要概括。（2016年新課標Ⅰ卷） ?。?）對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊有哪些心得？請結(jié)合材料簡要概括。（2016全國Ⅱ卷） ?。?）朱東潤的傳記文學觀是如何形成的？請結(jié)合材料簡要分析。（2015年全國Ⅰ卷） ?。?）戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向？請結(jié)合材料，談談你的理解。（2015年全國Ⅱ卷） ?。?）文中說：“5玻爾領(lǐng)導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質(zhì)。”請結(jié)合材料，具體分析哥本哈根學派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。（2014年全國Ⅰ卷） ?。?）在國家
3、需要時，鄧叔群是如何主動犧牲個人利益為國分憂的？請結(jié)合材料簡要分析。（2014年全國Ⅱ卷） 二、試題主要類型 ?。?）概括歸納傳主思想觀點、學術(shù)水平、人生成就貢獻的形成過程（人生經(jīng)歷、成長經(jīng)歷）?！ 。?）概括傳主主要思想性格、主要成就、主要貢獻（人生事跡、貢獻事跡）。 ?。?）概括歸納傳主取得成功的原因（內(nèi)因外因，較深分析人物成長原因）。 ?。?）概括歸納傳主采取某項行動，得出某項認識、說出某些觀點的原因（分析人物思想內(nèi)因）?！ ∪?、學生失誤原因分析 學生大多選做實用類文本，就是認為很多題可以抄原文，但因?qū)忣}不清、答非所問、不整合
4、、不概括、信息分散遺漏、表意不明等問題導致丟分嚴重。 其實語言和思維密不可分。語文能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，同時也反映在其思維品質(zhì)上，概括是語文能力的基礎。因此，培育和發(fā)展概括思維是提高語文能力的關(guān)鍵?！ 「爬ň褪峭ㄟ^事物現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的思維過程。概括思維包括三個方面：5 ?。?）提取某些具有共同特征的事物的本質(zhì)屬性； ?。?）揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)屬性； （3）將事物的本質(zhì)屬性推及到同類事物。概括過程中離不開一定的思維加工方法，如，聯(lián)想、想象、比較、分析、綜合、抽象、歸納、演繹、類比等。正是這些思維加工方法才
5、使概括能夠由現(xiàn)象認識到事物的本質(zhì)。通過對歷年的高考實用類文本閱讀題的分析與總結(jié)，“概括類”題型答題過程總結(jié)如下。 四、答題方法及過程列舉 【例】2015年全國卷Ⅱ《將軍賦采薇》 問題：戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向？請結(jié)合材料，談談你的理解。（原第3小題） （1）審清題干，明確答題要求：本題要求對戴安瀾赴緬途中所作的兩首詩進行信息的篩選和整合，從傳記閱讀的角度，指出詩中涉及的歷史人物及其事跡，具體評價詩歌所表達的傳主的“志向”。這就需要充分調(diào)動已有的知識積累，找出
6、兩首詩中涉及的歷史人物――諸葛亮和秦始皇。特別注意題干中“你的理解”并不是隨意的理解，而是根據(jù)文章內(nèi)容的理解，既有篩選，也有對人物的評價?！ 。?）閱讀全文，明確篩選區(qū)域：根據(jù)題干要求，閱讀全文，明確答題的主要信息區(qū)域集中在原文的第三段，還得兼顧全文戴安瀾的整體認識。作為軍人，在國家需要時，能夠“全部犧牲報國家養(yǎng)育”固然難得，但戴安瀾不同于一般軍人之處，是他還熟讀文史，能詩能文，是名副其實的5“儒將”，這也是閱讀材料中的一個重要內(nèi)容。 （3）篩選語句，明確答案來源：重點在于理解這兩首詩，難度比以往的稍大。①諸葛亮和秦始皇這兩個歷史人物
7、，學生應該并不陌生。前者曾遠征南方，平定蠻夷，七擒孟獲，后者曾統(tǒng)一六國，“威震四?！?，“南取百越之地，以為桂林、象郡”。高中語文課外閱讀推薦書目中的《三國演義》、高中語文教材傳統(tǒng)篇目中的賈誼《過秦論》，以及中學歷史課中都有相關(guān)內(nèi)容。②詩中的“王師”一語表明詩人自己是“正義之師、威武之師”，“島夷摧”是表達詩人“蕩平敵寇”的志向，“揚鞭遙指花如許”喻指詩人“解民于倒懸”的信念；“遠征功業(yè)邁秦皇”一句表明詩人將“超越秦皇、弘揚國威”的志向。③原文中前面戴安瀾還高唱《滿江紅》，并向官兵宣講諸葛亮遠征的事跡，以“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵官
8、兵，說明戴安瀾認為此次遠征是正義之師，有澄清宇宙、能安黎庶的壯志?！ 。?）歸納整合，確定答案：這需要充分調(diào)動已有的知識積累，找出兩首詩中涉及的歷史人物――當然，詩中表達的作者的思想感情，具體表述可以有所不
