歷史人物教育范式教學(xué)實(shí)踐思索

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1、歷史人物教育范式教學(xué)實(shí)踐思索［摘要］歷史人物教育是高校"中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的重要組成部分，其教育功能與價(jià)值顯而易見(jiàn)；研究探討歷史人物教育范式的類型，借用教育范式的獨(dú)特教育方式，嘗試''中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教育教學(xué)的改革，以達(dá)到提高教育教學(xué)效果的目的。［關(guān)鍵詞］歷史人物教育范式高等教育中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)研究［作者簡(jiǎn)介］何建華（1963-）,男，江西金溪人，東華理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚摻逃?；江汶?。?982-），女，江西瑞金人，東華理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨與中國(guó)革命和建設(shè)。（江西

2、撫州344000）［中圖分類號(hào)1G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)11004-3985（2013）18-0137-02歷史人物教育范式，也可稱為教育模式或教育框架，是由教育研究者及實(shí)施者的立場(chǎng)和態(tài)度及一系列的認(rèn)知要素與價(jià)值取向構(gòu)成的研究評(píng)價(jià)史事和人物的思考定式。歷史人物教育教學(xué)構(gòu)成了高等學(xué)校思想政治理論課，特別是“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）教學(xué)的重要內(nèi)容與素材。因此，研究新形勢(shì)下歷史人物教育范式，并在“綱要”教學(xué)中加以實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)于探討高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)改革的新路徑將產(chǎn)生積極的影響。一、歷史人物教育范式的價(jià)值解讀'‘榜樣

3、的力量是無(wú)窮的”，此結(jié)論概括了革命先輩、英雄模范及各類歷史人物的現(xiàn)代教育功能與價(jià)值。一部近現(xiàn)代中國(guó)史，也是一部中國(guó)近現(xiàn)代革命史、建設(shè)史與改革史，更是一部中華民族、中國(guó)人民的英烈史。從1840年前后中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略，掀起民族救亡風(fēng)潮開(kāi)始，歷經(jīng)一個(gè)半世紀(jì)。在一百多年中國(guó)革命和建設(shè)的發(fā)展歲月中，我們的先輩中涌現(xiàn)出一批又一批愛(ài)國(guó)領(lǐng)袖、民族英雄、革命先烈、工作模范、杰出人物，他們?cè)谥腥A民族的愛(ài)國(guó)長(zhǎng)廊上樹(shù)起了一座座歷史豐碑，其教育價(jià)值正是從中體現(xiàn)。首先，通過(guò)歷史人物的教育，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、了解、宣講中國(guó)近現(xiàn)代史，立志振興中華。近現(xiàn)代中國(guó)人民的共

4、同追求和國(guó)家發(fā)展任務(wù)是什么？通過(guò)一部近現(xiàn)代中國(guó)人民的奮斗歷程，便能知曉一切：這就是反抗外來(lái)入侵，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放；是推翻皇權(quán)專制，實(shí)現(xiàn)民主共和；是發(fā)展生產(chǎn)力，使中國(guó)擺脫貧弱走向富強(qiáng)；是要改善民生、推進(jìn)社會(huì)建設(shè)，使各民族人民過(guò)上幸福美好的生活；是要發(fā)展科技、教育、文化事業(yè)，豐富人民的文化生活。研究歷史發(fā)展階段中歷史人物的功績(jī)，展示歷史人物的教育范式，利用多維視野來(lái)考察歷史人物所屬的時(shí)空環(huán)境，共性與個(gè)性、主觀動(dòng)機(jī)和客觀后果及相互變化，以期通過(guò)對(duì)這些歷史人物的了解、學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生初步掌握觀察歷史人物的角度，學(xué)會(huì)科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，使學(xué)生在學(xué)

5、習(xí)中接受知識(shí)、對(duì)比人生、升華境界，幫助大學(xué)生逐步樹(shù)立起科學(xué)的歷史觀，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。賦予“綱要”教學(xué)的新視角、新材料、新內(nèi)容，往往會(huì)取得良好的教育效果。其次，開(kāi)展人物教育，有利于弄清歷史本來(lái)面目，推動(dòng)歷史研究與教育的良性發(fā)展。從社會(huì)歷史發(fā)展的全過(guò)程來(lái)看，人物無(wú)疑是歷史發(fā)展平臺(tái)上的主要載體，人物是歷史的鏈條，人民是歷史的創(chuàng)造者與推動(dòng)者。特別是每一個(gè)歷史階段中杰出的、重要的人物更是體現(xiàn)和標(biāo)志著一種社會(huì)思潮、政治運(yùn)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)趨向，成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，甚至影響了歷史進(jìn)程，推動(dòng)或延緩了社會(huì)的發(fā)

6、展。沒(méi)有歷史舞臺(tái)上的人物表演，人類社會(huì)歷史的走向?qū)⑹前档瓱o(wú)色的。從另一個(gè)意義上講，歷史人物給現(xiàn)實(shí)人們提供了重要的參考坐標(biāo)，“以人為鏡，可以知得失?！蓖ㄟ^(guò)了解一個(gè)歷史人物，就可以了解一個(gè)歷史時(shí)代。所以說(shuō)，重要?dú)v史人物的科學(xué)評(píng)價(jià)是“綱要”課教學(xué)中不可缺少的重要輔助內(nèi)容。我們?cè)凇熬V要”課教學(xué)中，結(jié)合各章節(jié)中的重大歷史事件，注重對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，是對(duì)歷史的尊重，也是對(duì)歷史的有效研讀。最后，歷史人物的教育，符合青年學(xué)生的心理生理特征,易于學(xué)生接受。目前的高校學(xué)生大部分為90后，正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干的關(guān)鍵時(shí)期，十七八歲的年齡又是崇拜英雄、迷戀先輩、

7、效仿模范的重要時(shí)段。抓住這一特點(diǎn)，利用歷史人物的鮮活性、可塑性、參照性的特點(diǎn)，把歷史人物帶進(jìn)學(xué)生心間。引導(dǎo)學(xué)生研讀歷史人物，分析對(duì)照比較；啟發(fā)學(xué)生思考，奠定未來(lái)理想目標(biāo)。主要是對(duì)歷史上所發(fā)生的重大事件和相關(guān)事件中對(duì)近代歷史有影響的重要?dú)v史人物進(jìn)行客觀地分析和評(píng)價(jià)。特別是通過(guò)對(duì)杰出歷史人物的立德、立功、立言的分析和研究，對(duì)大學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、做學(xué)問(wèn)等都會(huì)有不同程度的啟迪，這種教育模式與內(nèi)容，往往能取得事半功倍的效果?？傊?，歷史人物教育范式的利用，在"綱要”課教學(xué)中切實(shí)可行。教師通過(guò)歷史人物的教學(xué)，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行四項(xiàng)基本原則教育、理想宗旨教育、愛(ài)

8、國(guó)主義教育、集體主義教育、品德教育、革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。二、歷史人物教育范式的類型探討歷史人物教育范式蘊(yùn)涵多種