歷史人物教育范式教學(xué)實踐思索

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1、歷史人物教育范式教學(xué)實踐思索［摘要］歷史人物教育是高校"中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的重要組成部分，其教育功能與價值顯而易見；研究探討歷史人物教育范式的類型，借用教育范式的獨特教育方式，嘗試''中國近現(xiàn)代史綱要”教育教學(xué)的改革，以達到提高教育教學(xué)效果的目的。［關(guān)鍵詞］歷史人物教育范式高等教育中國近現(xiàn)代史教學(xué)研究［作者簡介］何建華（1963-）,男，江西金溪人，東華理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授，研究方向為高校思想政治理論教育；江汶?。?982-），女，江西瑞金人，東華理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，碩士，研究方向為中國共產(chǎn)黨與中國革命和建設(shè)。（江西

2、撫州344000）［中圖分類號1G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號11004-3985（2013）18-0137-02歷史人物教育范式，也可稱為教育模式或教育框架，是由教育研究者及實施者的立場和態(tài)度及一系列的認(rèn)知要素與價值取向構(gòu)成的研究評價史事和人物的思考定式。歷史人物教育教學(xué)構(gòu)成了高等學(xué)校思想政治理論課，特別是“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）教學(xué)的重要內(nèi)容與素材。因此，研究新形勢下歷史人物教育范式，并在“綱要”教學(xué)中加以實踐運用，對于探討高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)改革的新路徑將產(chǎn)生積極的影響。一、歷史人物教育范式的價值解讀'‘榜樣

3、的力量是無窮的”，此結(jié)論概括了革命先輩、英雄模范及各類歷史人物的現(xiàn)代教育功能與價值。一部近現(xiàn)代中國史，也是一部中國近現(xiàn)代革命史、建設(shè)史與改革史，更是一部中華民族、中國人民的英烈史。從1840年前后中國人民反抗外來侵略，掀起民族救亡風(fēng)潮開始，歷經(jīng)一個半世紀(jì)。在一百多年中國革命和建設(shè)的發(fā)展歲月中，我們的先輩中涌現(xiàn)出一批又一批愛國領(lǐng)袖、民族英雄、革命先烈、工作模范、杰出人物，他們在中華民族的愛國長廊上樹起了一座座歷史豐碑，其教育價值正是從中體現(xiàn)。首先，通過歷史人物的教育，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、了解、宣講中國近現(xiàn)代史，立志振興中華。近現(xiàn)代中國人民的共

4、同追求和國家發(fā)展任務(wù)是什么？通過一部近現(xiàn)代中國人民的奮斗歷程，便能知曉一切：這就是反抗外來入侵，爭取民族獨立和解放；是推翻皇權(quán)專制，實現(xiàn)民主共和；是發(fā)展生產(chǎn)力，使中國擺脫貧弱走向富強；是要改善民生、推進社會建設(shè)，使各民族人民過上幸福美好的生活；是要發(fā)展科技、教育、文化事業(yè)，豐富人民的文化生活。研究歷史發(fā)展階段中歷史人物的功績，展示歷史人物的教育范式，利用多維視野來考察歷史人物所屬的時空環(huán)境，共性與個性、主觀動機和客觀后果及相互變化，以期通過對這些歷史人物的了解、學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生初步掌握觀察歷史人物的角度，學(xué)會科學(xué)客觀地評價歷史人物，使學(xué)生在學(xué)

5、習(xí)中接受知識、對比人生、升華境界，幫助大學(xué)生逐步樹立起科學(xué)的歷史觀，從而進一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史意識和社會責(zé)任感，促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。賦予“綱要”教學(xué)的新視角、新材料、新內(nèi)容，往往會取得良好的教育效果。其次，開展人物教育，有利于弄清歷史本來面目，推動歷史研究與教育的良性發(fā)展。從社會歷史發(fā)展的全過程來看，人物無疑是歷史發(fā)展平臺上的主要載體，人物是歷史的鏈條，人民是歷史的創(chuàng)造者與推動者。特別是每一個歷史階段中杰出的、重要的人物更是體現(xiàn)和標(biāo)志著一種社會思潮、政治運動和經(jīng)濟趨向，成為一個社會關(guān)注的重點，甚至影響了歷史進程，推動或延緩了社會的發(fā)

6、展。沒有歷史舞臺上的人物表演，人類社會歷史的走向?qū)⑹前档瓱o色的。從另一個意義上講，歷史人物給現(xiàn)實人們提供了重要的參考坐標(biāo)，“以人為鏡，可以知得失?！蓖ㄟ^了解一個歷史人物，就可以了解一個歷史時代。所以說，重要歷史人物的科學(xué)評價是“綱要”課教學(xué)中不可缺少的重要輔助內(nèi)容。我們在“綱要”課教學(xué)中，結(jié)合各章節(jié)中的重大歷史事件，注重對歷史人物的評價，是對歷史的尊重，也是對歷史的有效研讀。最后，歷史人物的教育，符合青年學(xué)生的心理生理特征,易于學(xué)生接受。目前的高校學(xué)生大部分為90后，正處于長身體、長知識、長才干的關(guān)鍵時期，十七八歲的年齡又是崇拜英雄、迷戀先輩、

7、效仿模范的重要時段。抓住這一特點，利用歷史人物的鮮活性、可塑性、參照性的特點，把歷史人物帶進學(xué)生心間。引導(dǎo)學(xué)生研讀歷史人物，分析對照比較；啟發(fā)學(xué)生思考，奠定未來理想目標(biāo)。主要是對歷史上所發(fā)生的重大事件和相關(guān)事件中對近代歷史有影響的重要歷史人物進行客觀地分析和評價。特別是通過對杰出歷史人物的立德、立功、立言的分析和研究，對大學(xué)生學(xué)會做人、做事、做學(xué)問等都會有不同程度的啟迪，這種教育模式與內(nèi)容，往往能取得事半功倍的效果?？傊?，歷史人物教育范式的利用，在"綱要”課教學(xué)中切實可行。教師通過歷史人物的教學(xué)，對青年學(xué)生進行四項基本原則教育、理想宗旨教育、愛

8、國主義教育、集體主義教育、品德教育、革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。二、歷史人物教育范式的類型探討歷史人物教育范式蘊涵多種