資源描述：
《如何建構(gòu)中學(xué)信息技術(shù)高效課堂》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何建構(gòu)中學(xué)信息技術(shù)高效課堂摘要：“高效課堂”的建構(gòu)是教學(xué)改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分。信息技術(shù)作為一門創(chuàng)造性的學(xué)科，建構(gòu)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，是眾多中學(xué)信息技術(shù)教師努力思考與探索的課題之一。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)高效課堂"高效課堂”的建構(gòu)是教學(xué)改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分。信息技術(shù)作為一門創(chuàng)造性的學(xué)科，建構(gòu)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，是眾多中學(xué)信息技術(shù)教師努力思考與探索的課題之一。那么，如何建構(gòu)中學(xué)信息技術(shù)的高效課堂呢？筆者對此淺談如下幾點(diǎn)：一、高效課堂的內(nèi)涵高效課堂是相對于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。高效課堂的“高
2、效”體現(xiàn)三個(gè)指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合。“效果”指教學(xué)的結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，反映課堂的“扎實(shí)”，不能偏離或有悖于教學(xué)目標(biāo)；'‘效率”指取得的效果與投入時(shí)間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化,反映課堂的“充實(shí)”；“效益”是教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，從整體上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。高效課堂的產(chǎn)生是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果。高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會奠定一生幸福的基礎(chǔ)。二、建構(gòu)中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的策略1、打破原有的教材結(jié)構(gòu)，讓懸
3、念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行教學(xué)，按自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識點(diǎn)重新組合。中學(xué)生一般對信息技術(shù)非常感興趣，很想學(xué)，然而我們老師如果重復(fù)學(xué)過的“計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展”等，上機(jī)也是文字輸入,沒多久，學(xué)生會感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)枯燥無味，漸漸地就失去了興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以打破教材的線性結(jié)構(gòu),首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用，上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己的想法，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，這時(shí)再教學(xué)''信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”，學(xué)生的興趣也會逐漸提高。因此，打破教材的線性次序可以有效
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個(gè)好的開頭，再深入課程內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受。在教學(xué)過程中再輔以其他的教學(xué)手段，讓教學(xué)效果事半功倍。突出信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，使課本靈活化。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容不管有多難，都喜歡去探究，而對不喜歡的內(nèi)容，不管教師說有多么重要，他們都“一概拒之”，因此趣味教學(xué)就顯得非常重要了。根據(jù)教學(xué)需要，我們把課本靈活地進(jìn)行裁剪和補(bǔ)充，使之符合學(xué)生的“品味”，又不失以學(xué)習(xí)中心的體現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)由于信息技術(shù)課時(shí)有限，為了提高課堂效率，備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)新穎，有趣，這樣
5、才能吸引學(xué)生去完成，從而確保知識目標(biāo)的有效達(dá)成。在備課時(shí)要根據(jù)課堂知識點(diǎn)設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是層層遞進(jìn)的，也可以將任務(wù)設(shè)置成文化性主題任務(wù)，或者設(shè)置多層次任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高效的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。1）文化性主題任務(wù)將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形成文化性主題任務(wù)，用具有思想力和行動力的文化主題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效地把新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，融入到以文化主題為主線的教學(xué)活動中，提高學(xué)習(xí)者的研究性學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。比如讓學(xué)生制作"特色美食"的圖文并茂的演示文稿，用FrontPage制作"我愛我班”的班級
6、網(wǎng)站、用Word制作“美麗校園”電子報(bào)刊、用Photoshop制作“預(yù)防流感”宣傳海報(bào)等。通過文化性主題任務(wù)，不僅讓學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛校、愛班、愛家等豐富的情感。2）多層次任務(wù)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和操作能力存在較大差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)就要設(shè)計(jì)多層次的任務(wù)，比如基礎(chǔ)任務(wù)和拓展任務(wù)。根據(jù)課本知識點(diǎn)設(shè)置若干個(gè)循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)任務(wù)，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)至少能完成基礎(chǔ)任務(wù)，從而獲得成功的喜悅。再設(shè)置1——2個(gè)拓展任務(wù)，讓學(xué)有能力的同學(xué)繼續(xù)攻克難關(guān)，激發(fā)他們更多的求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過設(shè)計(jì)多層次任務(wù)，有效落實(shí)課程知識點(diǎn)和操
7、作重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。3、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)信息技術(shù)課程評價(jià)的原則是要有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，新課改要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的評價(jià)體系，一種面向終身需求、未來發(fā)展的評價(jià)體系。信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重評價(jià)對課程教學(xué)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評價(jià)的選拔和甄別作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)采用多種評價(jià)方式進(jìn)行綜合評價(jià)，通過良好的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性提高。1）做好多層次評價(jià)，通過學(xué)生自我評價(jià)與小組互評，可以拉近學(xué)生之間的距離，溝通學(xué)生之間的感情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為評價(jià)的主體。另一方面由于學(xué)生之間自我評價(jià)，小組互評，學(xué)生可以充分交流制作經(jīng)驗(yàn)，交流心得體
8、會，從而相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進(jìn)，相互提高。2）在信息技術(shù)課程中，學(xué)生的個(gè)體差異，如操作程度的差異，學(xué)習(xí)
