2015教師資格考試小學(xué)思想品德:孝敬父母說課稿

2015教師資格考試小學(xué)思想品德:孝敬父母說課稿

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1、遼寧中公教育:http://ln.offcn.com在生活中進(jìn)行情感體驗  ?????????????????——思品第十冊《孝敬父母》一課的說課  一、設(shè)計理念  教育家蘇霍姆林斯基曾說:“人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感里”。我們在思品教學(xué)中認(rèn)識到,認(rèn)識的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展,因為人對某種價值的認(rèn)同,不僅是認(rèn)知所及,而且是情感所致。沒有情感作為人的行動的動力機制,缺乏情感在人的行為系統(tǒng)中的調(diào)控作用,忽略情感在建立道德信念過程中的本源性基礎(chǔ),個體的道德人格大廈將無從矗立?!镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新課程的基本理念之一:“只有源于兒童實際

2、生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實的道德體驗和道德認(rèn)識?!薄 《F(xiàn)今思品課教育教學(xué)的現(xiàn)狀看,卻有過分重視空泛的、抽象的認(rèn)識與理性說教而忽視真切的、具體的、生動的情感體驗,致使許多學(xué)生道德認(rèn)識雖已達(dá)到較高的水平,而道德行為仍很低下,從而導(dǎo)致思品教學(xué)的實效性難以提高。究其根源,就是教育者或多或少地忽略了學(xué)生品德內(nèi)化的過程中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為一個情感的體驗過程,使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會需求、道德意識等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處,激發(fā)其內(nèi)在需要,從而內(nèi)化為良好的品格。[鍵入文字]www.zgsydw.com/liaoni

3、ng/遼寧中公教育:http://ln.offcn.com  對與《孝敬父母》一課的設(shè)計,我根據(jù)《課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動,幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”,倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與,強調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景,營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛,給學(xué)生充分參與的機會,整課體驗次數(shù)達(dá)5次,占總時間的二分之一,在這樣的實踐體驗中,學(xué)生的情感得以激發(fā),把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求?! 《?、設(shè)計思路  小學(xué)思想品德課第十冊《孝敬父母》教材選用的是“陳毅

4、探母”的事例。根據(jù)學(xué)生和社會的實際,我這樣設(shè)計活動目標(biāo):  1、情感與態(tài)度  通過課前、課中的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長離不開父母的辛勤養(yǎng)育和教導(dǎo),激發(fā)學(xué)生熱愛父母、報達(dá)的情感?! ?、行為與習(xí)慣  通過表演、辨析和方案的設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動分擔(dān)父母的辛勞,樂于幫助父母的好習(xí)慣?! ?、過程與方法[鍵入文字]www.zgsydw.com/liaoning/遼寧中公教育:http://ln.offcn.com  通過看、說、評、演等體驗父母的辛勞,引導(dǎo)學(xué)生感受父母的養(yǎng)育之恩?! 』顒又攸c:  引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中能孝敬父母

5、,聽從父母的教導(dǎo),主動分擔(dān)父母的辛勞,關(guān)心父母的生活,做個好孩子。  活動難點:  激發(fā)學(xué)生對父母的愛,體驗父母的辛勞,指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中孝敬父母?! 橥怀鲋攸c,突破難點,我在教學(xué)設(shè)計中通過以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的情感體驗并使之貫穿于整個活動過程:  (一)、課前摸清情況  學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗,這些是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗、發(fā)展學(xué)生道德情感的基礎(chǔ)。因而,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感目標(biāo),從家長和學(xué)生兩方面入手對學(xué)生原有的道德情感狀況進(jìn)行研究,使教學(xué)更加有的放矢。我設(shè)計了一份對家長的調(diào)查問卷來把握學(xué)生原有的情感。還組織學(xué)生

6、設(shè)計了一張《成長卡》,在卡上貼上照片、用文字或圖形記錄成長中與父母之間難忘、有趣的事。調(diào)查之后,再對其進(jìn)行分析、梳理,從而捕捉學(xué)生情感體驗中的火花,察覺其原有的情感體驗中存在的實際問題。對學(xué)生而言,從課前就開始了情感的體驗過程。[鍵入文字]www.zgsydw.com/liaoning/遼寧中公教育:http://ln.offcn.com  (二)、課始入境入情  作為一種心理現(xiàn)象,人的情感波動、不同體驗歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果,人產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。因此,新課伊始,教師

7、應(yīng)營造一種體會父母養(yǎng)育之恩的情感氛圍,對學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā),波動學(xué)生內(nèi)心的“情弦”,使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的心理需要,為學(xué)習(xí)過程的展開創(chuàng)造良好的心理條件。我在課始設(shè)計了學(xué)生自己介紹成長卡說一說體會,介紹自己的成長卡,找一找成長的變化,憶一憶成長中難忘的事,使學(xué)生置身于一種生動感人的情境之中,對新課學(xué)習(xí)有了情感上的初步體驗?! ?三)、課中情通而理達(dá)  良好的開端只是為學(xué)生的情感體驗打下一定的基礎(chǔ),而課中是一堂課的主體階段。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體,通過一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗層”,引導(dǎo)學(xué)生去體驗,去感

8、受,充分發(fā)揮情感的能動作用,從而達(dá)到“情通而理達(dá)”的目的?! ?、以情激情[鍵入文字]www.zgsydw.com/liaoning/遼寧中公教育:http://ln.offcn.com  情感是有感染性的。一個典型事例

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