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《初高中語文文言文教學(xué)的銜接》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談初高中語文文言文教學(xué)的銜接《課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)對小學(xué)階段只提出“誦讀”、和“體味”；在評價方面，評價“能否借助注釋和工具書”，不評價“知識的掌握程度”。小學(xué)階段的文言文教學(xué)僅限于高年級，而且基本以誦讀和識記為根本要求，可以說，小學(xué)文言文教學(xué)是死的，只是起到一個探門的作用，而初中文言文教學(xué)則不然。2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：文言文教學(xué)總目標(biāo)：能借助工具書閱讀淺易文言文。?階段目標(biāo)：在第四學(xué)段明確提出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。閱讀淺易文
2、言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。初中語文中文言文已占到一定的比重，而且有中考這根指揮棒的驅(qū)使，教學(xué)中頗受青睞。但介于學(xué)生平日接觸文言文讀本少，文言詞語古今義變化大，有一字多義和詞類活用現(xiàn)象，加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白，要么讀明白了用白話文說不出來，重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞積累不夠，重難點(diǎn)句子理解不準(zhǔn)確，學(xué)生對文言文感到頭疼。在學(xué)習(xí)中都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)通學(xué)懂了就有興趣和信心，再難都不怕；學(xué)不懂有困難，越發(fā)沒有興趣和信心，更不愿
3、學(xué)。從現(xiàn)在語文教學(xué)來看，很多語文教師對文言文教學(xué)都很重視，花費(fèi)課時多，講解細(xì)致全面，但教學(xué)效果一直不夠理想。高中文言文教學(xué)是初中文言文教學(xué)的繼續(xù)和深入，目前高中階段所使用的教材，普遍加大了文言文的比重，基本上已經(jīng)達(dá)到了課文總篇目的1/2，且難度較大，而學(xué)生初高中文言文的學(xué)習(xí)要求不一樣，由初中“理解基本內(nèi)容”到高中的“掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上與初中存在明顯差異，其中有些差異環(huán)節(jié)明顯存在“斷層”和脫節(jié)。高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)有
4、：1、串講加分析。這種教法面面俱到，費(fèi)時費(fèi)力，最容易把學(xué)生講得昏昏欲睡。2、偏重于分析課文內(nèi)容及寫法特點(diǎn)。這種教法，完全忽視了文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，不利于提高學(xué)生閱讀文言文的能力。對初高中文言文教學(xué)銜接問題的研究與解，是可以使初中學(xué)生們主動了解高中文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，每個學(xué)生更容易盡快找到適合自己的文言文學(xué)習(xí)方式方法，把握語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。作為一名初中語文教師，我認(rèn)為要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下幾方面入手：一、多朗讀文言文語段?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進(jìn)去，才會
5、明白其中的意義。自己悟得的，比老師教、被動記效果要好得多。讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時，你想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格外深刻。同時，對于自己真正不會的知識一定要及時記筆記，反復(fù)記，達(dá)到熟練，才會真正變成自己的知識。當(dāng)前文言文教學(xué)中，老師往往是主角，講解得很詳細(xì)、很全面，可是因?yàn)閷W(xué)生不會的知識太多，也會記不全，記不牢，課文背誦更是因?yàn)槔斫庹系K而難上加難，或死記硬背，或勉強(qiáng)記憶，學(xué)習(xí)效果自然就差?！ 《?、多整理、多積累文言詞語。文言文的詞義與今天差距較大
6、，理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會熟悉。一般而言，實(shí)詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾今”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等；虛詞意義較為復(fù)雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，再遇到詞語，根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析，自然會容易的多。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對于難以理解的句子一定要對重點(diǎn)關(guān)
7、鍵詞反復(fù)記，才會掌握。三、適當(dāng)穿插一些語法知識，使學(xué)生對基本句式、詞類活用現(xiàn)象有所了解。 四、多背誦一些文言文名篇，這對培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，積累文言文詞語是很有幫助的?！ ∥?、多閱讀一些歷史小故事，歷史小說，了解豐富的歷史背景，對讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件，知道故事內(nèi)容再讀文章就容易讀懂了?！ 】傊?，初中文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下工夫、想辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生樂于進(jìn)門，才能讓學(xué)生在進(jìn)入高中后不再視文言文學(xué)習(xí)為畏途，讓我們的傳統(tǒng)文化綻放應(yīng)有的魅力。鄒慧珍
