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《回歸語文本色,追尋課堂“語文味”》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、回歸語文本色,追尋課堂“語文味”摘要:語文課堂不能失去“語文”色彩,必須立足文本,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),既教給學生評點語言文字的方法,又讓學生在實踐中感受到人文精神的感染熏陶,讓人文精神和語言文字的學習口然地融合在一起,使之有“讀味”、有“品味”、有“寫味”和有“情味”,從而真正實現語文課的“有滋有味”。關鍵詞:語文教學語文味回歸本色在新課程改革大潮的涌動下,伴隨著科技的發(fā)展,數字化教學的盛行,呈現出各種精彩紛呈的語文教學模式,大有百家爭鳴之感,但精彩之中也出現許多語文課喪失“語文味”的現象??桃庾非笮问蕉鴽_淡語文教學的本位功能,使語文教學沒了“語文味”,
2、甚至變了味。如有的老師在上《大自然的語言》吋,整節(jié)課圍繞“什么是物候”、“什么是物候學”等科學知識,將語文課上成了科學課。又如有的老師在上《雨的四季》時,向學生展示大量的圖片,活生生地將寫景散文賞析課上成自然風光展欣賞課。又如上《走一步,再走一步》時大談做人之道,隨意地斷章取義,大肆拓展,脫離文本,架空分析。這些語文教學幾乎不讀、不品、不悟,不讓學生理解和感悟文章的語言之美和精神之美的教學,又怎么能稱之為語文教學?因此,回歸語文的本色教學,一提起語文課,仿佛就聽到富有韻味的瑯瑯書聲,聞到學牛筆下的陳陳墨香,看到孩子們遨游在語言海洋中的幸福滿足感……讓語文
3、課堂洋溢濃濃的語文味,充盈語文課本來的味道一一有“讀味”、有“品味”、有“寫味”和有“情味”,成為當前語文教學的首要任務。一、反復誦讀,讓語文課堂有“讀味”富有感情的朗讀能充分地調動一個人的目、耳、心、口等多種感官,具有再現作品情景、引發(fā)思考、產生共鳴等作用,“書讀百遍,其義口見”就強調朗讀對文章理解的重要作用。要讓學生在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感知文章,在讀中體會作者的情感,具備“語文味”的課堂首先應該是反復誦讀充滿瑯瑯書聲的課堂。1?要有充足的朗讀時間。在語文教學屮,往往有些老師為了追求效率,以講代讀,大量的講解取代朗讀,這種做法往往適得其反。朗讀其實是
4、學牛與文本與作者的對話,反復朗?X可以讓學生融會貫通,理解文意,尤其是在文言文教學中。如《詠雪》這篇文言短文不足百字,我們在教學屮應該舍得花時間讓學生朗讀,讓學生大聲自由地朗讀課文,讀準字音,努力將文章讀流暢通順,在老師指導斷詞斷句后再扎扎實實地讀幾遍短文,然后可以分角色朗讀全文,整節(jié)課在老師的引導下,一遍又一遍地朗讀,學牛對課文的理解也就水到渠成。對于篇幅較長的文章,我們應該舍得花時間讓學生朗讀,老師講解是不能取代學生自己的獨特感受的。所以沒有誦讀的語文課堂,便好像一只失去聲音的百靈鳥,沒有了動聽的歌喉,失去了活力和朝氣。同時要防止學生出現朗讀乏味,可
5、以采取多種朗讀形式,可以采用大聲朗讀,靜心默讀;可以齊讀,自由讀;可以讓學生領讀,分角色朗讀等,一個注重朗讀的老師會在恰當的時間引領學生用恰當的方式進行朗讀,使學生讀有所獲,使整個課堂興趣盎然,更使語文課堂充盈“讀味”。2?要有目的的讀書,邊讀邊思考。反復誦讀,強調朗讀,并不是讓學生漫無目的心不在焉地朗讀,老師應該讓學生帶著有價值的問題邊朗讀邊思考,這既能提高學生的朗讀積極性,又能讓學生認真仔細地品讀課文。如在朗讀文章《社戲》時,可以讓學生在通讀全文時思考文章寫了哪些事?那么學牛就會在朗讀中初步理清文章的思路:歸省樂土,鄉(xiāng)村樂事,看戲波折,月夜出航,船頭
6、看戲,歸航偷豆。然后引導學生在朗讀中思考:哪些段落具體寫看戲?戲好看嗎?哪些段落寫豆,豆好吃嗎?在學生朗讀時層層設問,不斷鋪墊蓄勢,讓語文課堂教學在朗讀聲屮環(huán)環(huán)相扌II。3?要有正確的讀法指導,讀出感情。在朗讀時無論采取怎樣的朗讀方式,老師都應該對學生進行有效的朗讀指導,可以通過朗讀、點評、再朗讀、再點評的方式,對學生的語調、語速、節(jié)奏、停頓、重音等逐…指導到位,尤其是在古詩文教學中尤為重要。如蒲松齡的《狼》中“其一犬坐于前”這句的正確停頓是“其一/犬坐/于前”,在指導學牛朗讀時也能加深學生對句子意思的理解。除了對學生進行停頓、節(jié)奏等朗讀技巧的指導外,也
7、要注重對朗讀的情感把握,用恰當的語氣語調讀岀對文中人物對作者情感的理解。或激情昂揚,或低沉舒緩,或興奮,或悲傷,或思念,或憧憬,或譴責等獨特的情感體驗,而這些都離不開老師的朗讀指導。二、咬文嚼字,讓語文課堂有“甜味”葉圣陶曾說:“我們讀一篇東西,無論詩歌詞曲,總要像吃東西一樣,細細咀嚼……把它的滋味辨出來?!惫昀碚f:“每一個文字都是無底的深淵?!敝祆湓f「讀書如飲食,從容咀嚼,其味必長;大嚼大咽,終不知味也/可見在語文教學中我們要挖掘一字一句背后的精妙之處。對文本進行咬文嚼字,斟詞酌句,在品詞析句中牽引出文字背后的意味、情味、韻味,從而引領學生真正走進
8、文本,感受文字背后的智慧,分亨作者的心路歷程。1?咀嚼精妙的字詞。通常字詞都有它