資源描述：
《高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設摘要:高校創(chuàng)業(yè)教育對于促進經(jīng)濟社會發(fā)展及改苒社會就業(yè)有著11接推動作用。在過去的十多年時間，我國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷從創(chuàng)業(yè)競賽到創(chuàng)業(yè)教育的試點、從師資培訓到學生培養(yǎng)的承接、從單一課堂教學到多種模式的轉變、從注重知識傳授到索質教片的轉變?？梢哉f，我國創(chuàng)業(yè)教育取得巨大成就，但同時也存在諸多問題，這些間題的存在既反映我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中的取向性，也反映創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的不成熟。為此，應該科學合理設訃創(chuàng)業(yè)教冇課程，完善其實踐體系，建設專兼職教師搭配介理的師資隊伍以及豐富多樣化的創(chuàng)業(yè)教育具體模式，以推動中國高校創(chuàng)業(yè)
2、教育的發(fā)展。關鍵詞:高校;創(chuàng)業(yè)教育;演進;發(fā)展；問題;體系一、我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程（一〉從創(chuàng)業(yè)競賽到創(chuàng)業(yè)教育的試點。在高校學生中間開展創(chuàng)業(yè)競賽活動起源于吳國20世紀80年代的哈佛大學，到20世紀90年代屮期引入我國高校。1998年，淸華大學聯(lián)合北京、上海的5所大學舉辦第一屆“中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，取得岡滿成功，此次大賽的舉辦形式、競賽內容基本上是照搬哈佛大學的模式。到1999年，團中央、全國學聯(lián)、中國科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的模式，由淸華大學承辦第-屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，由此，
3、將中國大學生創(chuàng)業(yè)汁劃大賽常規(guī)化，此次參賽的學校較多，匯集全國130所大學近六百件作品，對中國大學生創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生深遠彫響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣，高校中有關創(chuàng)業(yè)競賽的輔導、課程設賈也越來越務。2002年，教育部為了進一步提升大學生創(chuàng)業(yè)大賽的效果，決定在潔華大學、武漢大學、北京航空航夭大學等9所高校開展創(chuàng)業(yè)教育試點工作。教冇部鼓勵試點學校積極開展創(chuàng)業(yè)教育并探索不同的辦學模式。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中國高校由大學生創(chuàng)業(yè)競賽正式發(fā)展到創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)了定期的盤賽到常規(guī)教市形式的過渡，形成中國特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。（-）從
4、創(chuàng)業(yè)教育師資培訓到學生培養(yǎng)的承接。創(chuàng)業(yè)教育在試點之初，對我國高校而言，是一種新的教育形式。面対這種從未冇過的教育形式，首耍問題是解決好師資問題。為此，2003年教育部在北京航空航天大學舉辦了第-?期中國高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓工作，來自全國近百所高校250多名有創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參丿川培訓，市此標志著中國髙校創(chuàng)業(yè)教育師資培訓休系正式啟動。此后十多年吋間內，北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)管理培訓學員相繼舉亦了十多屆師資培訓班，解決創(chuàng)業(yè)教冇的課程體系范田、課程設電方式、教冇教學方法等茶木問題，取得較好成效。從2010年開始，隨若創(chuàng)
5、業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng)業(yè)教育的實施方式、創(chuàng)新路徑、實施方法等逐漸成為高校及教師新的關注點。由此，2011年消華大學承擔這一新型師資培訓內容，到目前已經(jīng)為全國高校培養(yǎng)1300名教師。除了淸華大學、北京航空航天大學承擔創(chuàng)業(yè)教育師資培訓任務，2005年，團中央、中國青聯(lián)與國際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作，針對中國高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足，開展了KAB（KnowAboutBusincss）創(chuàng)業(yè)教育（中國）培訓項目，截至2014年，KAB項目已為來自全國1100所大學近五干名教師提供相關培訓，在全國160所大學建立大學生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部
6、及創(chuàng)業(yè)教冇基地，吸引30萬人次的大學生創(chuàng)業(yè)實踐，并聯(lián)合淸華大學、浙江大學等高校,編輯岀版《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》教師與學生用書各一套，抑助全國近80（）所大學完善創(chuàng)業(yè)教育的課程建設、質駅監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個師資培訓項目的推進，逐漸解決了中國窩校創(chuàng)業(yè)教育的師資問題，捉升了創(chuàng)業(yè)教育教師的教學水平、理論基礎和實踐經(jīng)驗，各高校針對學生的創(chuàng)業(yè)教肖課程、專業(yè)也在逐步開設，創(chuàng)業(yè)教肖人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完薦，實現(xiàn)了從師資培訓到學生培養(yǎng)的承接，逐步實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育按盅大學教育的全過程。（三）從駐一的課堂教學向多種教學模式的
7、轉變。我國高校課堂教學在傳統(tǒng)上基本是采取封閉式的教學方式，由教師的講解及淞輸為主導，學生是知識的被動接受者。在創(chuàng)業(yè)教育試點之初，大部分高校采取的還是傳統(tǒng)課堂教學模式，但后來發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教有無法適應創(chuàng)業(yè)教育的要求，難以從根本上捉升學生的學習興趣，也無法通過理論灌輸捉升學生的創(chuàng)業(yè)能力與索養(yǎng)［1］。因此，隨著師資儲備的不斷優(yōu)化，各校紛紛探索多樣化的教學模式，取得較好效果。如淸華大學，作為引進美國創(chuàng)業(yè)教肖的中國第一所大學，汲訊美國哈佛大學創(chuàng)業(yè)教育的深度聚焦模式，全面依托其強人的科研實力，在面向全校學生普及創(chuàng)業(yè)知識的基礎上，將
8、創(chuàng)業(yè)教育及K課程集中在技術、商業(yè)等方面，致力于培養(yǎng)具有技術創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及獨立開發(fā)實力的人才。不僅如此，淸華大學還專門設電了創(chuàng)業(yè)教育中心，該中心與不同院系相結合在全校開設針對不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)基礎課程，同時還積極與美國高校開展合作，設立全球學生高新技術創(chuàng)業(yè)項目，讓淸華學生自動融入余球最新科技創(chuàng)業(yè)體系中。經(jīng)過多年發(fā)展，淸華大學創(chuàng)業(yè)教育為補會
