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《高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)摘要:高校創(chuàng)業(yè)教育對于促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展及改苒社會就業(yè)有著11接推動作用。在過去的十多年時間，我國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷從創(chuàng)業(yè)競賽到創(chuàng)業(yè)教育的試點、從師資培訓(xùn)到學(xué)生培養(yǎng)的承接、從單一課堂教學(xué)到多種模式的轉(zhuǎn)變、從注重知識傳授到索質(zhì)教片的轉(zhuǎn)變。可以說，我國創(chuàng)業(yè)教育取得巨大成就，但同時也存在諸多問題，這些間題的存在既反映我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中的取向性，也反映創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的不成熟。為此，應(yīng)該科學(xué)合理設(shè)訃創(chuàng)業(yè)教冇課程，完善其實踐體系，建設(shè)專兼職教師搭配介理的師資隊伍以及豐富多樣化的創(chuàng)業(yè)教育具體模式，以推動中國高校創(chuàng)業(yè)
2、教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)業(yè)教育;演進(jìn);發(fā)展；問題;體系一、我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程（一〉從創(chuàng)業(yè)競賽到創(chuàng)業(yè)教育的試點。在高校學(xué)生中間開展創(chuàng)業(yè)競賽活動起源于吳國20世紀(jì)80年代的哈佛大學(xué)，到20世紀(jì)90年代屮期引入我國高校。1998年，淸華大學(xué)聯(lián)合北京、上海的5所大學(xué)舉辦第一屆“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，取得岡滿成功，此次大賽的舉辦形式、競賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學(xué)的模式。到1999年，團中央、全國學(xué)聯(lián)、中國科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的模式，由淸華大學(xué)承辦第-屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，由此，
3、將中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)汁劃大賽常規(guī)化，此次參賽的學(xué)校較多，匯集全國130所大學(xué)近六百件作品，對中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)彫響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣，高校中有關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽的輔導(dǎo)、課程設(shè)賈也越來越務(wù)。2002年，教育部為了進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的效果，決定在潔華大學(xué)、武漢大學(xué)、北京航空航夭大學(xué)等9所高校開展創(chuàng)業(yè)教育試點工作。教冇部鼓勵試點學(xué)校積極開展創(chuàng)業(yè)教育并探索不同的辦學(xué)模式。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中國高校由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽正式發(fā)展到創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)了定期的盤賽到常規(guī)教市形式的過渡，形成中國特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。（-）從
4、創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)到學(xué)生培養(yǎng)的承接。創(chuàng)業(yè)教育在試點之初，對我國高校而言，是一種新的教育形式。面対這種從未冇過的教育形式，首耍問題是解決好師資問題。為此，2003年教育部在北京航空航天大學(xué)舉辦了第-?期中國高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓(xùn)工作，來自全國近百所高校250多名有創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參丿川培訓(xùn)，市此標(biāo)志著中國髙校創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)休系正式啟動。此后十多年吋間內(nèi)，北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)員相繼舉亦了十多屆師資培訓(xùn)班，解決創(chuàng)業(yè)教冇的課程體系范田、課程設(shè)電方式、教冇教學(xué)方法等茶木問題，取得較好成效。從2010年開始，隨若創(chuàng)
5、業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng)業(yè)教育的實施方式、創(chuàng)新路徑、實施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點。由此，2011年消華大學(xué)承擔(dān)這一新型師資培訓(xùn)內(nèi)容，到目前已經(jīng)為全國高校培養(yǎng)1300名教師。除了淸華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)任務(wù)，2005年，團中央、中國青聯(lián)與國際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作，針對中國高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足，開展了KAB（KnowAboutBusincss）創(chuàng)業(yè)教育（中國）培訓(xùn)項目，截至2014年，KAB項目已為來自全國1100所大學(xué)近五干名教師提供相關(guān)培訓(xùn)，在全國160所大學(xué)建立大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部
6、及創(chuàng)業(yè)教冇基地，吸引30萬人次的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，并聯(lián)合淸華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校,編輯岀版《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教師與學(xué)生用書各一套，抑助全國近80（）所大學(xué)完善創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、質(zhì)駅監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個師資培訓(xùn)項目的推進(jìn)，逐漸解決了中國窩校創(chuàng)業(yè)教育的師資問題，捉升了創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平、理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，各高校針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教肖課程、專業(yè)也在逐步開設(shè)，創(chuàng)業(yè)教肖人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完薦，實現(xiàn)了從師資培訓(xùn)到學(xué)生培養(yǎng)的承接，逐步實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育按盅大學(xué)教育的全過程。（三）從駐一的課堂教學(xué)向多種教學(xué)模式的
7、轉(zhuǎn)變。我國高校課堂教學(xué)在傳統(tǒng)上基本是采取封閉式的教學(xué)方式，由教師的講解及淞輸為主導(dǎo)，學(xué)生是知識的被動接受者。在創(chuàng)業(yè)教育試點之初，大部分高校采取的還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，但后來發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教有無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求，難以從根本上捉升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法通過理論灌輸捉升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與索養(yǎng)［1］。因此，隨著師資儲備的不斷優(yōu)化，各校紛紛探索多樣化的教學(xué)模式，取得較好效果。如淸華大學(xué)，作為引進(jìn)美國創(chuàng)業(yè)教肖的中國第一所大學(xué)，汲訊美國哈佛大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的深度聚焦模式，全面依托其強人的科研實力，在面向全校學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)上，將
8、創(chuàng)業(yè)教育及K課程集中在技術(shù)、商業(yè)等方面，致力于培養(yǎng)具有技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及獨立開發(fā)實力的人才。不僅如此，淸華大學(xué)還專門設(shè)電了創(chuàng)業(yè)教育中心，該中心與不同院系相結(jié)合在全校開設(shè)針對不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時還積極與美國高校開展合作，設(shè)立全球?qū)W生高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)項目，讓淸華學(xué)生自動融入余球最新科技創(chuàng)業(yè)體系中。經(jīng)過多年發(fā)展，淸華大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育為補會
