網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改進大學(xué)英語課堂教學(xué)方法探析

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改進大學(xué)英語課堂教學(xué)方法探析【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語教師應(yīng)通過建設(shè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以貫徹“因需設(shè)課”原則，讓大學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和思維能力進行選擇性學(xué)習(xí)。同時，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，開展“對話教學(xué)”，促使其主動進行表達與交流。只有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，提高其自主攝取知識和分析問題的能力，才能全面提升英語技能?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語；課堂教學(xué)；方法隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，大學(xué)生在充分享受著網(wǎng)絡(luò)時代的快捷與方便的同時，其身心也正承受著網(wǎng)絡(luò)負面效應(yīng)的煎熬，產(chǎn)生了一系列的心理問題，網(wǎng)絡(luò)成癮問題就是其中之一。不少教師傾力研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及防治方法，

2、以期控制部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的蔓延。事實上，網(wǎng)絡(luò)作為科技進步的產(chǎn)物，并不是洪水猛獸，而是一把“雙刃劍”。它以其信息量大、平等性、交往的無限性、方便性、安全性等,對大學(xué)生形成強大的吸引力。而課堂教學(xué)活動是師生共同參與、相互作用的復(fù)雜雙邊主體活動，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師如何因勢利導(dǎo),利用行之有效的途徑和方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并以課內(nèi)影響課外，全面提升高等教育質(zhì)量，這是每個大學(xué)教師更應(yīng)深入思考的問題。下面以大學(xué)英語課堂教學(xué)為例，針對實踐中普遍存在的諸多問題，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改進大學(xué)課堂教學(xué)的途徑和方法。一、大學(xué)英語課堂教學(xué)中普遍存在的問題（

3、一）教書和育人并未有機結(jié)合起來據(jù)調(diào)查了解，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，很多教師一味迎合學(xué)生考級、升碩、出國的功利性需要，過于重視通過紙筆作答能夠體現(xiàn)出來的考試成績，而對于怎樣通過教學(xué)過程達到育人的目的并不十分在意。表面上這是對學(xué)生負責(zé)，實則導(dǎo)致很多大學(xué)生的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提升，遇到學(xué)習(xí)和生活壓力時不知道如何排解，甚至不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，如此這般，勢必反過來影響英語學(xué)習(xí)的效果。（二）不是以人為本而是以綱為本的本本主義目前，大學(xué)生普遍為了功利性目的而學(xué)習(xí)，譬如為了順利畢業(yè)拿到學(xué)位、為了提升就業(yè)能力、改善家庭經(jīng)濟狀況等等，而較少有人是出于對英語本身的熱愛老老實實做學(xué)問

4、。很多教師一邊抱怨大學(xué)生沒有真正樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，抱怨高校里學(xué)風(fēng)沉淪、校風(fēng)失范，一邊沿襲陳舊的教育理念和教學(xué)模式，不惜和學(xué)生一起淪為應(yīng)考的機器！大英教學(xué)似乎只是為了考試而存在的，既然如此，那就不可能落實因材施教原則，那就不會是以人為本，而必然是以綱為本的本本主義。致使學(xué)生的主體作用得不到較好的發(fā)揮，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中習(xí)慣了被主導(dǎo)，被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象愈演愈烈。（三）教學(xué)方法不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求從閱讀與寫作角度來說，當下已是跟帖與接龍的時代；從口語交際來說，當下已是一對多、多對多地進行視頻通話的時代。隨時隨地可以進入虛擬課堂，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通訊進行整合并運用于英語教學(xué)中，這是

5、時代的要求。不少教師雖有教學(xué)改革意識和種種新思想，卻只是把改革意識和新思想寫在計劃和總結(jié)里，或是寫進學(xué)術(shù)論文中，而日常教學(xué)活動中依然是照本宣科，甚至還用滿堂灌式的教學(xué)方法，對多數(shù)大學(xué)生沒有什么吸引力。由于課堂上缺少必要的師生互動，導(dǎo)致課堂效率低下，厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象成為大學(xué)課堂的頑疾。（四）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的熱情和主動性據(jù)觀察，目前的大學(xué)英語課堂缺少生機和活力。有的學(xué)生成為“特困生”一一上課就打瞌睡；有的學(xué)生一上課就說閑話；有的學(xué)生進出教室很隨便，如入無人之境；更有甚者,“蹺課”（曠課）成為家常便飯。究其原因，概因缺乏英語學(xué)習(xí)的熱情和主動性。二、改進大學(xué)英語課堂教學(xué)的對策（

6、一）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫以激發(fā)學(xué)生對英語課程的興趣在英語教學(xué)中，大學(xué)教師必須學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以豐富課本知識，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，尤其要貫徹“因需設(shè)課”的原則，讓大學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和思維能力進行選擇性學(xué)習(xí)。教學(xué)的趣味性一旦加強，可以使學(xué)生的認識活動積極化，引起學(xué)生理解、掌握知識或解決問題所帶來的喜悅心情。例如，大學(xué)教師在教學(xué)資源中引入一些新穎有趣的例子，與學(xué)生日常生活或社會現(xiàn)實相聯(lián)系的事例，介紹本學(xué)科的最新研究動態(tài)等，可以振奮學(xué)生的精神和情緒，激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)動機和認知興趣。教師在課堂上應(yīng)以一種積極的、健康向上的教學(xué)態(tài)度來面對每一個學(xué)生，

7、及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，使學(xué)生在健康而熱烈的教學(xué)氣氛中去聽、想、說，從中體會求知的樂趣,增強求知欲。（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺以實現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一交往教學(xué)論認為，學(xué)生獲得的自由不應(yīng)當是教師施舍給學(xué)生的那種自由，而是學(xué)生應(yīng)得的自由，師生之間應(yīng)該是平等的。這體現(xiàn)對學(xué)生自主權(quán)的尊重。因此，教師要積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺開展“對話教學(xué)”，促使學(xué)生主動進行表達與交流，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高其自主攝取知識和分析問題的能力，從而全面提升英語技能。譬如，借助博客、QQ或微信等途徑，通過和學(xué)生的積極互動，激發(fā)其對英語課程的興趣。同時，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動