新課程的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

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1、內(nèi)容摘要：中國呼喚創(chuàng)造型人才，教育需要?jiǎng)?chuàng)造性。教育的創(chuàng)造性充分地表現(xiàn)在教育的目的、對(duì)象、過程及結(jié)果之中，這就呼喚創(chuàng)新教育。重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和實(shí)施創(chuàng)新教育是社會(huì)現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求，也是我國實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。教師要善于運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育應(yīng)大力提倡、大力推行創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮教育的獨(dú)特的育人功能。關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐11新課程的教學(xué)創(chuàng)新在物理、化學(xué)課程中的實(shí)踐中國呼喚創(chuàng)造型人才，教育需要?jiǎng)?chuàng)造性，教育要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教育的本質(zhì)在于創(chuàng)造，是

2、一種為社會(huì)創(chuàng)造“新人”的活動(dòng)，教育的創(chuàng)造性充分地表現(xiàn)在教育的目的、對(duì)象、過程及結(jié)果之中。然而，如何造就全面發(fā)展的“新人”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造人格，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？這就呼喚創(chuàng)新教育。重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和實(shí)施創(chuàng)新教育是社會(huì)現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求，也是我國實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。教師要善于運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)新教育的本質(zhì)——激發(fā)學(xué)生超越相對(duì)傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)新教育是一種超越式教育。相對(duì)應(yīng)試教育而言，創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育。相對(duì)素質(zhì)教育而言，創(chuàng)新教

3、育是高層次的素質(zhì)教育。然而，從另一層面來講，創(chuàng)新教育則是指導(dǎo)年輕一代面對(duì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，以超越現(xiàn)實(shí)的理想去審視并改造現(xiàn)實(shí)的過程。創(chuàng)新教育正在于通過批判性思維的教育理念，激發(fā)受教育者不斷地進(jìn)行自我反省，向人類已經(jīng)獲得的現(xiàn)成物或結(jié)論不斷地提出新挑戰(zhàn)，展現(xiàn)新的世界。人既是社會(huì)的創(chuàng)造物，也是人自己的創(chuàng)造物。人在創(chuàng)造社會(huì)的同時(shí)也在創(chuàng)造著自我。創(chuàng)新教育就是提升本身所擁有的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)人把創(chuàng)造意識(shí)變成現(xiàn)實(shí)的能力。創(chuàng)新教育的超越性就是她的本質(zhì)特征。二、創(chuàng)新教育的起點(diǎn)——喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？教學(xué)是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)生一

4、旦處于主動(dòng)狀態(tài)，必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。因此現(xiàn)代科研觀提倡在課堂中以學(xué)生為主體，教學(xué)以人為本，充分開發(fā)學(xué)生的各種潛能，注重健全學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，讓學(xué)生在言語實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來。而創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新活動(dòng)取得成功的保證。課堂就是使兒童潛在的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)得到適時(shí)開發(fā)的重要基地。我在物理、化學(xué)課程中教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐：（一）營(yíng)造寬松氣氛，喚起學(xué)生創(chuàng)新的信心傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，我們?cè)凇翱蒲姓n堂”活動(dòng)中要求老師們要喚起學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使學(xué)生的潛能得

5、到最大發(fā)揮。所以在新一輪教科研工作的教學(xué)中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢想敢說，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。例如，我在執(zhí)教物理課程《宇宙里有些什么》一課時(shí)，在學(xué)生看書，提問題時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“課文中有這樣一句話：‘這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星’，全班學(xué)生都笑了。問問題的學(xué)生很后悔，責(zé)備自己怎么問了一個(gè)這么蠢的問題，誰不知道“萬萬”是億呢？沒等老師讓坐下，就灰溜溜地坐下去，深深地埋下了頭，懊悔自己不該給教師的教學(xué)添這樣的麻煩。老師笑著說：“這個(gè)問題

6、不用回答，可以大家都知道了?？墒俏乙獑枺杭热弧f萬’是億？作者為什么不用一個(gè)億字，反而用兩個(gè)字‘萬萬’呢？誰能解釋？教室里靜了下來，學(xué)生們都在思考，一個(gè)學(xué)生回答：“我也不太懂，還有，不過我想說說看。我覺得用‘萬萬’讀著順口，還有，好像‘萬萬’比億多。老師說：“講得非常好，別的同學(xué)還想說什么嗎？”當(dāng)老師確認(rèn)沒有不同看法后總結(jié)說：“通過對(duì)‘萬萬’的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不但讀起來響亮，而且增強(qiáng)了表現(xiàn)力。那么，大家想一想，我們今天這個(gè)知識(shí)是怎樣獲得的呢？全班學(xué)生不約而同地將視線集中到剛才發(fā)問的學(xué)生身上。這個(gè)學(xué)生如釋重負(fù)，先前那種羞愧

7、、自責(zé)心理一掃而光，仿佛自己一下子又聰明了許多。教師課堂上的靈活應(yīng)對(duì)，平等、寬容的態(tài)度激起了學(xué)生的探究熱情、自信心！11（二）巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是人們的向?qū)??！崩蠋熢谡n堂所提的問題直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，老師所提的問題與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓他們的好奇心成為課堂教學(xué)中事半功倍的催化劑。如“輪軸”新課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲；比比誰的力氣大，手勁好。我有意挑選男女學(xué)生各一名，請(qǐng)他們上講臺(tái)，扳手腕，女學(xué)生膽小，不肯和男學(xué)生扳手腕

8、，引起部分學(xué)生的議論和笑聲，正當(dāng)大家都認(rèn)為不用比賽，肯定女學(xué)生輸?shù)臅r(shí)候，我又突然拿出一個(gè)啤酒瓶，要男學(xué)生握住啤酒瓶的瓶頸，女學(xué)生握住啤酒瓶身，分別用力反方向旋轉(zhuǎn)，結(jié)