新課程的教學創(chuàng)新與實踐

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1、內容摘要：中國呼喚創(chuàng)造型人才，教育需要創(chuàng)造性。教育的創(chuàng)造性充分地表現在教育的目的、對象、過程及結果之中，這就呼喚創(chuàng)新教育。重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和實施創(chuàng)新教育是社會現代化的必然趨勢，是現代教育發(fā)展的客觀要求，也是我國實施素質教育的基本途徑。教師要善于運用創(chuàng)造性的教學方法，挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，引導、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習?，F代教育應大力提倡、大力推行創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮教育的獨特的育人功能。關鍵詞：新課程教學創(chuàng)新實踐11新課程的教學創(chuàng)新在物理、化學課程中的實踐中國呼喚創(chuàng)造型人才，教育需要創(chuàng)造性，教育要發(fā)展學生的創(chuàng)造力。教育的本質在于創(chuàng)造，是

2、一種為社會創(chuàng)造“新人”的活動，教育的創(chuàng)造性充分地表現在教育的目的、對象、過程及結果之中。然而，如何造就全面發(fā)展的“新人”，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造人格，提高學生的創(chuàng)造能力呢？這就呼喚創(chuàng)新教育。重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和實施創(chuàng)新教育是社會現代化的必然趨勢，是現代教育發(fā)展的客觀要求，也是我國實施素質教育的基本途徑。教師要善于運用創(chuàng)造性的教學方法，挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，引導、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習。一、創(chuàng)新教育的本質——激發(fā)學生超越相對傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)新教育是一種超越式教育。相對應試教育而言，創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育。相對素質教育而言，創(chuàng)新教

3、育是高層次的素質教育。然而，從另一層面來講，創(chuàng)新教育則是指導年輕一代面對現實的環(huán)境，以超越現實的理想去審視并改造現實的過程。創(chuàng)新教育正在于通過批判性思維的教育理念，激發(fā)受教育者不斷地進行自我反省，向人類已經獲得的現成物或結論不斷地提出新挑戰(zhàn)，展現新的世界。人既是社會的創(chuàng)造物，也是人自己的創(chuàng)造物。人在創(chuàng)造社會的同時也在創(chuàng)造著自我。創(chuàng)新教育就是提升本身所擁有的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)人把創(chuàng)造意識變成現實的能力。創(chuàng)新教育的超越性就是她的本質特征。二、創(chuàng)新教育的起點——喚起學生的創(chuàng)新意識怎樣在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？教學是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學科，學生一

4、旦處于主動狀態(tài)，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。因此現代科研觀提倡在課堂中以學生為主體，教學以人為本，充分開發(fā)學生的各種潛能，注重健全學生個性品質的形成，讓學生在言語實踐活動中真正“動”起來。而創(chuàng)新個性品質是創(chuàng)新活動取得成功的保證。課堂就是使兒童潛在的創(chuàng)新個性品質得到適時開發(fā)的重要基地。我在物理、化學課程中教學創(chuàng)新的實踐：（一）營造寬松氣氛，喚起學生創(chuàng)新的信心傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，我們在“科研課堂”活動中要求老師們要喚起學生的自信。心理學告訴我們，自由能使學生的潛能得

5、到最大發(fā)揮。所以在新一輪教科研工作的教學中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。例如，我在執(zhí)教物理課程《宇宙里有些什么》一課時，在學生看書，提問題時，一個學生問：“課文中有這樣一句話：‘這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星’，全班學生都笑了。問問題的學生很后悔，責備自己怎么問了一個這么蠢的問題，誰不知道“萬萬”是億呢？沒等老師讓坐下，就灰溜溜地坐下去，深深地埋下了頭，懊悔自己不該給教師的教學添這樣的麻煩。老師笑著說：“這個問題

6、不用回答，可以大家都知道了。可是我要問：既然‘萬萬’是億？作者為什么不用一個億字，反而用兩個字‘萬萬’呢？誰能解釋？教室里靜了下來，學生們都在思考，一個學生回答：“我也不太懂，還有，不過我想說說看。我覺得用‘萬萬’讀著順口，還有，好像‘萬萬’比億多。老師說：“講得非常好，別的同學還想說什么嗎？”當老師確認沒有不同看法后總結說：“通過對‘萬萬’的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不但讀起來響亮，而且增強了表現力。那么，大家想一想，我們今天這個知識是怎樣獲得的呢？全班學生不約而同地將視線集中到剛才發(fā)問的學生身上。這個學生如釋重負，先前那種羞愧

7、、自責心理一掃而光，仿佛自己一下子又聰明了許多。教師課堂上的靈活應對，平等、寬容的態(tài)度激起了學生的探究熱情、自信心！11（二）巧妙設計疑問，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是人們的向導?！崩蠋熢谡n堂所提的問題直接影響學習效果。因此，老師所提的問題與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為課堂教學中事半功倍的催化劑。如“輪軸”新課教學時，我設計了一個游戲；比比誰的力氣大，手勁好。我有意挑選男女學生各一名，請他們上講臺，扳手腕，女學生膽小，不肯和男學生扳手腕

8、，引起部分學生的議論和笑聲，正當大家都認為不用比賽，肯定女學生輸的時候，我又突然拿出一個啤酒瓶，要男學生握住啤酒瓶的瓶頸，女學生握住啤酒瓶身，分別用力反方向旋轉，結