2009屆高考文綜歷史復(fù)習(xí)備考策略

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1、2009屆高考文綜歷史復(fù)習(xí)備考策略山陽(yáng)縣漫川中學(xué)歷史高考備課組陳松濤一、2008年高考試卷分析1、試卷結(jié)構(gòu)：①題型分?jǐn)?shù)比例：與2007年相同，選擇題第12題至23題共12道題，48分，占48﹪；非選擇題第37題和第39題第（3）、（4）小題，52分，占52﹪。②內(nèi)容比例：中國(guó)古代史部分：選擇題第12題，非選擇題第37題（1）及（2）、（4）小題中的部分內(nèi)容，第39題（3）、（4）小題，40分，占40﹪。中國(guó)近代現(xiàn)代史：選擇題第13題至18題，24分，占24﹪。世界近代現(xiàn)代史：選擇題第19題至23題，非選擇題第37題（3）及（2）、（

2、4）小題中的部分內(nèi)容，36分，占36﹪。從分值分布來(lái)看，突出了對(duì)中國(guó)古代史內(nèi)容的考查，而學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)較多的中國(guó)近代現(xiàn)代史所占分值偏少。③題量：與2007年相同，共14道，即12道選擇題和兩道非選擇題。2、試題特點(diǎn)（1）重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)和能力，注重能力考查。與去年相比，今年歷史試題與學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)貼得更近，但在貼近的同時(shí)，又凸顯了對(duì)學(xué)生能力的考查。如中國(guó)史的科舉制度、土爾扈特回歸、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、新中國(guó)的成立等；世界史的“一戰(zhàn)”與科技、工業(yè)革命、明治維新、德國(guó)的分裂與統(tǒng)一等。試題從三個(gè)方面將歷史的基礎(chǔ)知識(shí)與能力相結(jié)合進(jìn)行了考查：一是考查

3、了基本概念，同時(shí)又考查比較分析能力。第10頁(yè)共10頁(yè)如第14題考查學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中民用企業(yè)的興辦模式的理解，既可從官督商辦的概念入手，又可從軍事工業(yè)、民族工業(yè)、外資企業(yè)的概念來(lái)比較排除其他三項(xiàng)。如第16題考查學(xué)生對(duì)“三三制”概念的把握。第20題考查學(xué)生對(duì)日本明治維新時(shí)期“殖產(chǎn)興業(yè)”“文明開(kāi)化”“全盤西化”等概念的理解和區(qū)別。第37題，既要弄清唐朝科舉制這個(gè)大概念，還要理解“進(jìn)士科”“明經(jīng)科”這些小概念，這樣才能進(jìn)行不同類別和程度的有效比較。二是考查基本史實(shí)，同時(shí)又拓展考查與其他學(xué)科的綜合能力。如選擇題的第12、22、23題。如第12

4、題對(duì)“山之北，水之南謂之陰”這種文史知識(shí)進(jìn)行考查，“陰陽(yáng)”既是文史知識(shí)，又是地理學(xué)科中常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此該題的命制體現(xiàn)了歷史與語(yǔ)文，歷史與地理學(xué)科之間的滲透。第22題考德國(guó)統(tǒng)一與分裂，23題考朝鮮半島的局勢(shì)都與當(dāng)代國(guó)際形勢(shì)和政治有關(guān)，這兩道題都較好地體現(xiàn)了歷史與政治學(xué)科的緊密結(jié)合。這些題的命制與文科綜合考試的宗旨是高度吻合的。三是考查基本歷史素質(zhì)，同時(shí)又將這些素養(yǎng)置于各種能力的考查之中。一切歷史總是發(fā)生在一定的時(shí)空之中，反之，在一定的時(shí)間、空間中，總能看到相應(yīng)的歷史。今年全國(guó)一套文科綜合卷歷史試題，在時(shí)空尤其是時(shí)間的應(yīng)用上，表現(xiàn)突

5、出。具體的時(shí)間如第15題的“1920年”、第17題的“1943年”、第18題的“1949年10月1日”、第19題的“1750年”、第20題的“1878年”、第21題的“1932年”、第22題的“1961年8月”和“1989年11月”；特定的時(shí)間有第14題的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期”、第16題的“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期”、第23題的“20世紀(jì)50年代至80年代”等。借助時(shí)間這個(gè)重要的歷史要素，很多選擇題就可以迎刃而解。而在第37題中，“唐朝”、“中世紀(jì)”、第10頁(yè)共10頁(yè)“工業(yè)革命時(shí)期”等時(shí)間范圍也引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確回答相關(guān)問(wèn)題。一個(gè)時(shí)代，有一個(gè)時(shí)代的歷史，一

6、段歷史，有一段歷史的時(shí)代特征。這是今年全國(guó)一套文綜卷歷史試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。2、注重創(chuàng)設(shè)新的歷史情境，凸顯新的課程理念。選擇題繼續(xù)沿用07年高考全國(guó)卷Ⅰ的形式，沒(méi)有采取歷史專題的命題形式，而是就單個(gè)知識(shí)點(diǎn)命題，避免了專題考查的局限性，擴(kuò)大知識(shí)考查的覆蓋面，特別是12道選擇題中，個(gè)個(gè)都是以歷史材料創(chuàng)設(shè)新的歷史情境，要求考生通過(guò)閱讀所給材料，在科學(xué)思維的指導(dǎo)下，作出正確分析和判斷。非選擇題第37、39題的材料閱讀量比較大，在考生閱讀材料獲取有效信息的基礎(chǔ)上，突出了對(duì)考生綜合能力的考查。這些材料題要求考生通過(guò)對(duì)全新的歷史材料進(jìn)行解讀，運(yùn)用

7、多種維能力和必要的答題技巧，尋找正確選項(xiàng)。只會(huì)“死讀書(shū)”、不求甚解的考生顯然不能適應(yīng)歷史學(xué)科的高考要求，這樣能力考查符合當(dāng)代提倡的新課程理念。3、堅(jiān)持穩(wěn)中求變，突出思辯的風(fēng)格。一是繼續(xù)打破中學(xué)歷史教材的束縛，推動(dòng)“教教材”向“借教材教”方向發(fā)展。如第13、14題繼續(xù)深入考查與教材楷體字部分相關(guān)的知識(shí)，打破不少師生“唯教材正文才是知識(shí)”的認(rèn)識(shí)。而第17題關(guān)于廢除治外法權(quán)時(shí)間問(wèn)題明確用“1943年1月”，否定了老版教材中“1943年11月”的錯(cuò)誤說(shuō)法?？己笠恍├蠋熡媒滩闹刚嚲怼板e(cuò)誤”，從而就將教材的“勘誤”問(wèn)題擺了出來(lái)。二是繼續(xù)打破自

8、身命題的束縛，不斷在試題命制中推陳出新。第10頁(yè)共10頁(yè)今年的命題，選擇題徹底擺脫了專題的束縛，與過(guò)去告別，并表現(xiàn)出歷史情境命題的新趨向；綜合題在大題干上指引學(xué)生“閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”回答問(wèn)題，而不再在小題干上作出具體的界定。三是