建構合作學習 踐行課標理念.doc

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1、領會課標理念建構合作學習——初中生物學新課標實施過程中對合作學習的探索實踐彭傳智（湖北省黃岡中學438000）摘要合作學習是我國基礎教育新一輪改革所倡導的三種重要學習方式之一，它較之傳統(tǒng)的學習方法更能激發(fā)學生主動學習的積極性，提高學生的合作能力和生物學課堂的教學效率。如何有效地組織學生開展合作學習是目前中學教育普遍關注的熱點問題。從新課標理念和教學實踐來看，合作學習有具有相當?shù)纳?。在新課改背景下，正確合理使用合作學習，勢在必行。筆者結合實踐，在新課標實施中構建合作學習教學模式，談幾點做法及體會。關鍵詞合作學習課堂教學課程標準素質教育課堂討論在自然界，一株植物單獨生長時，它會失去生機枯萎，

2、而眾多植物一起生長時，他們根深葉茂，生機盎然。在我們的課堂，孩子們“獨學無友”，必然“孤陋寡聞”，而合作交流，一定會實現(xiàn)更有效地學習，他們也將更茁壯地成長！如何使學生學習獲得成功，這是牽動著億萬父母心的、為世界各國所關注的、更是當代教育工作者所著重探究的問題。當前開展的基礎教育課程改革，為改變學生的學習方式，提高學習成績，獲得學習成功提出了新的思路。全日制義務教育《生物新課程標準》的能力要求中也明確指出：（通過學習）初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。其中培養(yǎng)“

3、交流與合作的能力”是學習方式改革的重大突破之一?！渡镎n程標準》所設置的10個主題、6個探究課、12個案例、70個活動建議以及具體內容標準，就是從教材的角度、從根本上引導學生改變學習方式，促進學生學會探究、合作、交流。許多社會學家認為：合作的交往較之競爭的交往，在未來世界里更為重要，將成為未來世界的主流。在生物教學中開展合作學習，意在使學生在未來的生活中適應社會環(huán)境，會與不同類型的人合作交流、合作學習，為終身學習奠定基礎。1關于合作學習合作學習作為一種古老的教育觀念和教育實踐。遠在兩千多年前就有學者提出并運用于教學情境中。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”、“三人行，必有我?guī)煛薄１砻髁嗽趯W習過程中

4、個人的力量是單薄的，只有學習者互相切磋，彼此交流學習經驗，重視并發(fā)揮小組間每位成員的力量與智慧，才能增加學習的效率。眾所周知，現(xiàn)階段我國受教育的人群中，絕大多數(shù)都是獨生子女，在家里他們就是“小皇帝”、“小太陽”，在不知不覺中養(yǎng)成了什么都是以我為中心，缺乏合作精神，做事不顧后果的習慣。8現(xiàn)任Google全球副總裁和中國區(qū)總裁的李開復博士根據(jù)自己的經歷提出所謂“21世紀需要的人才”應具備的7個特點，包括融會貫通、創(chuàng)新與實踐相結合、跨領域的綜合性人才、智商（IQ）情商（EQ）靈商（SQ）兼高、溝通與合作、從事熱愛的工作和積極樂觀。這其中“溝通與合作”是這7個特點中最難做到和完成的。要培養(yǎng)學生的溝通

5、和合作能力，必須要在教學中向學生灌輸這種思想，培養(yǎng)學生的合作意識。因此，合作學習已成為一種富有創(chuàng)意的教學理論與策略，在學科和課堂中廣泛地得到運用。1.1合作性學習的內涵合作學習在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革?！盵2]合作性學習的內涵主要應包括三個方面，合作性學習是以小組為單位的一種教學活動；合作性學習是以教學動態(tài)因素的互助合作為動力資源的一種教學活動；合作性學習是以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動。1.2合作性學習的理論依

6、據(jù)建構主義學習理論是合作學習的重要理論基礎，該理論認為：“學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極建構知識的過程；學習不單是知識由外向內的轉移來傳遞，更是學習者主動建構自己的知識經驗的過程。學生們在教師的組織和引導下，一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中一員?！贝送膺€有“群體動力”理論和創(chuàng)新教育理論也為合作學習提供了理論依據(jù)。1.3合作性學習的方法形式合作性學習的方法分為兩種，一種是各科通用的大眾化方法，如：學生小組成績分享法、小組游戲競賽法、切塊拼接法等。另一種是針對特殊群體部分學科使用的具體方法，如：小組調查法、小組輔助個人法、合作性讀寫一體化法等。合作性學習的組織形式，主要是

7、以小組或團隊的形式進行學習，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，各成員具有明確的分工，又圍繞共同的任務而相互合作，協(xié)調統(tǒng)一，各司其職，各盡所能，最終達成統(tǒng)一的目標。簡單地說：“合作學習就是以小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動”。1.4合作性學習的基本課型合作性學習的課型主要有創(chuàng)設問題情感型、知識傳授型、小組合作學習型、研