建構(gòu)合作學習 踐行課標理念.doc

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1、領(lǐng)會課標理念建構(gòu)合作學習——初中生物學新課標實施過程中對合作學習的探索實踐彭傳智（湖北省黃岡中學438000）摘要合作學習是我國基礎(chǔ)教育新一輪改革所倡導的三種重要學習方式之一，它較之傳統(tǒng)的學習方法更能激發(fā)學生主動學習的積極性，提高學生的合作能力和生物學課堂的教學效率。如何有效地組織學生開展合作學習是目前中學教育普遍關(guān)注的熱點問題。從新課標理念和教學實踐來看，合作學習有具有相當?shù)纳?。在新課改背景下，正確合理使用合作學習，勢在必行。筆者結(jié)合實踐，在新課標實施中構(gòu)建合作學習教學模式，談幾點做法及體會。關(guān)鍵詞合作學習課堂教學課程標準素質(zhì)教育課堂討論在自然界，一株植物單獨生長時，它會失去生機枯萎，

2、而眾多植物一起生長時，他們根深葉茂，生機盎然。在我們的課堂，孩子們“獨學無友”，必然“孤陋寡聞”，而合作交流，一定會實現(xiàn)更有效地學習，他們也將更茁壯地成長！如何使學生學習獲得成功，這是牽動著億萬父母心的、為世界各國所關(guān)注的、更是當代教育工作者所著重探究的問題。當前開展的基礎(chǔ)教育課程改革，為改變學生的學習方式，提高學習成績，獲得學習成功提出了新的思路。全日制義務(wù)教育《生物新課程標準》的能力要求中也明確指出：（通過學習）初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。其中培養(yǎng)“

3、交流與合作的能力”是學習方式改革的重大突破之一?！渡镎n程標準》所設(shè)置的10個主題、6個探究課、12個案例、70個活動建議以及具體內(nèi)容標準，就是從教材的角度、從根本上引導學生改變學習方式，促進學生學會探究、合作、交流。許多社會學家認為：合作的交往較之競爭的交往，在未來世界里更為重要，將成為未來世界的主流。在生物教學中開展合作學習，意在使學生在未來的生活中適應社會環(huán)境，會與不同類型的人合作交流、合作學習，為終身學習奠定基礎(chǔ)。1關(guān)于合作學習合作學習作為一種古老的教育觀念和教育實踐。遠在兩千多年前就有學者提出并運用于教學情境中?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”、“三人行，必有我?guī)煛薄１砻髁嗽趯W習過程中

4、個人的力量是單薄的，只有學習者互相切磋，彼此交流學習經(jīng)驗，重視并發(fā)揮小組間每位成員的力量與智慧，才能增加學習的效率。眾所周知，現(xiàn)階段我國受教育的人群中，絕大多數(shù)都是獨生子女，在家里他們就是“小皇帝”、“小太陽”，在不知不覺中養(yǎng)成了什么都是以我為中心，缺乏合作精神，做事不顧后果的習慣。8現(xiàn)任Google全球副總裁和中國區(qū)總裁的李開復博士根據(jù)自己的經(jīng)歷提出所謂“21世紀需要的人才”應具備的7個特點，包括融會貫通、創(chuàng)新與實踐相結(jié)合、跨領(lǐng)域的綜合性人才、智商（IQ）情商（EQ）靈商（SQ）兼高、溝通與合作、從事熱愛的工作和積極樂觀。這其中“溝通與合作”是這7個特點中最難做到和完成的。要培養(yǎng)學生的溝通

5、和合作能力，必須要在教學中向?qū)W生灌輸這種思想，培養(yǎng)學生的合作意識。因此，合作學習已成為一種富有創(chuàng)意的教學理論與策略，在學科和課堂中廣泛地得到運用。1.1合作性學習的內(nèi)涵合作學習在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革?！盵2]合作性學習的內(nèi)涵主要應包括三個方面，合作性學習是以小組為單位的一種教學活動；合作性學習是以教學動態(tài)因素的互助合作為動力資源的一種教學活動；合作性學習是以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動。1.2合作性學習的理論依

6、據(jù)建構(gòu)主義學習理論是合作學習的重要理論基礎(chǔ)，該理論認為：“學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極建構(gòu)知識的過程；學習不單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移來傳遞，更是學習者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。學生們在教師的組織和引導下，一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中一員?！贝送膺€有“群體動力”理論和創(chuàng)新教育理論也為合作學習提供了理論依據(jù)。1.3合作性學習的方法形式合作性學習的方法分為兩種，一種是各科通用的大眾化方法，如：學生小組成績分享法、小組游戲競賽法、切塊拼接法等。另一種是針對特殊群體部分學科使用的具體方法，如：小組調(diào)查法、小組輔助個人法、合作性讀寫一體化法等。合作性學習的組織形式，主要是

7、以小組或團隊的形式進行學習，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，各成員具有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各司其職，各盡所能，最終達成統(tǒng)一的目標。簡單地說：“合作學習就是以小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動”。1.4合作性學習的基本課型合作性學習的課型主要有創(chuàng)設(shè)問題情感型、知識傳授型、小組合作學習型、研