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《關于我國教育技術學研究現(xiàn)狀和教育變革著力點的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、網(wǎng)絡出版時間：2018-07-3112:38:39網(wǎng)絡出版地址：http://kns.cnki.net/kcms/detail/62.1022.G4.20180730.1943.019.html2018年第8期淵總第304期冤DOI:10.13811/j.cnki.eer.2018.08.001理論探討關于我國教育技術學研究現(xiàn)狀和教育變革著力點的思考何克抗淵北京師范大學野未來教育冶高精尖創(chuàng)新中心袁北京100875冤[摘要]文章首先介紹野教育供給側改革冶的內涵及其產(chǎn)生背景袁然后分析當前我國教育技術
2、學是否正在脫離教育創(chuàng)新實踐袁并被邊緣化曰在此基礎上袁進一步探討教育變革的撬動點淵著力點冤到底是什么鑰以及野互聯(lián)網(wǎng)+時代冶教育變革的著力點會發(fā)生什么樣的變化鑰最后袁再通過具體事實回答野美國是否關注耶課堂教學結構的變革爺鑰冶這樣一個問題淵答案是否定的冤遙[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+教育曰教育供給側改革曰教育變革著力點曰美國國家教育技術計劃淵NETP冤曰教育系統(tǒng)結構性變革曰課堂教學結構變革[中圖分類號]G434[文獻標志碼]A[作者簡介]何克抗淵1937要冤袁男袁廣東大埔人遙教授袁主要從事教育技術理論與應用研究
3、遙E-mail院hekkbnu@163.com遙服務以外袁還可在課下自由選擇全北京市所有教師的一堯引言淵野教育供給側改革冶的在線服務曰只要學生對所選教師的在線服務滿意袁北內涵及其產(chǎn)生背景冤京市政府將根據(jù)學生的滿意度堯服務時間長短和教師近年來袁以北京師范大學陳麗教授為首的研究團級別袁給予相應報酬遙隊提出了一種全新觀點院隨著大數(shù)據(jù)堯云計算堯物聯(lián)二是袁國務院參事湯敏倡導并開展的野雙師教學冶網(wǎng)堯移動互聯(lián)網(wǎng)堯人工智能堯虛擬現(xiàn)實等新興信息技計劃要要即基于互聯(lián)網(wǎng)技術袁將優(yōu)質課程通過遠程術的快速興起及廣泛應用袁
4、正野海嘯般冶改變著教育服直播方式直接為農(nóng)村學生提供服務袁當?shù)氐慕處焺t主務模式和資源配置方式曰并以野排山倒海冶之勢在推動要負責教學輔導與學生管理袁從而解決農(nóng)村教師不[2]教育變革袁從而打破了傳統(tǒng)學校和班級的界限袁并面足堯優(yōu)質資源匱乏等問題遙向學習者個體袁使個性化學習得到更好體現(xiàn)遙這就是陳麗教授團隊認為袁這種野供給側改革冶的教育服野互聯(lián)網(wǎng)+教育冶的本質特征袁正是這種特征決定了野互務和傳統(tǒng)的教育服務相比袁有三個方面的根本性變聯(lián)網(wǎng)+時代冶教育信息化的方向是推動教育供給側改化院[1]革遙淵1冤服務模式的變
5、化要要主要體現(xiàn)在內容碎片所謂野供給側改革冶原本是經(jīng)濟學領域的術語袁簡化堯消費自主化堯平臺公共化袁并以課程為單位袁以用而言之袁就是將原來由供給方驅動的教育服務袁改變戶為中心袁通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)更大范圍的共享遙為由學習者驅動的教育服務遙陳麗教授團隊還給出了淵2冤服務主體的變化要要教育服務主體不僅有[1]當前教育供給側改革的兩個典型案例院傳統(tǒng)的學校袁還有產(chǎn)業(yè)堯草根個體堯社會聯(lián)盟等新主一是袁北京師范大學野未來教育冶高精尖創(chuàng)新中體遙心正在實施的野雙師服務冶要要即區(qū)域內教師共享模淵3冤基礎制度的變化要要供給側改
6、革的實施要式袁可實現(xiàn)班級標準化教學中的個性化服務袁讓北京有相關制度的支持與保證袁例如袁認可MOOCs課程學市的中小學生除了能獲得原來所在班級教師的教學分需要有在線課程認證制度曰實施在線授課或在線輔5電化教育研究[3]導需要有在線教師的認證標準與評價標準曰草根個體點的論證與思考曳袁在全面深入堯科學論證教育技術提供教育服務需要有相應的準入和監(jiān)管機制遙學邏輯起點袁并認真總結堯借鑒AECT的94定義和客觀地說袁陳麗教授團隊的上述思想觀點是很有05定義內涵堯實質的基礎上袁吸納94定義和05定義創(chuàng)意的袁特別
7、是他們能基于野互聯(lián)網(wǎng)+教育冶的本質特二者之所長袁擯棄二者之所短袁由此形成全新的堯具有征袁率先在國內外提出院正是這種特征決定了野互聯(lián)中國特色的教育技術學的學科定位堯理論體系袁并據(jù)網(wǎng)+時代冶教育信息化的方向是推動教育供給側改革曰此確定人才培養(yǎng)方向遙我認為袁這些決定一個學科的然后又通過目前較有影響力的兩個典型案例袁大力倡生存及其發(fā)展方向的本質特征袁是不會隨新興信息技導與推動這種野教育供給側改革冶袁這無疑對我國教育術的出現(xiàn)而改變的淵因為它們并沒有偏離教育信息化信息化袁乃至對整個國際教育信息化都將產(chǎn)生重大
8、的的核心著力點要要本論文的第三部分將對什么是野教推進作用遙育信息化的真正著力點冶作重點論述冤袁今后一段時間陳麗教授團隊在提出上述創(chuàng)新觀點和作出推進內袁這種本質特征也不會改變遙教育信息化突出貢獻的同時袁也提出了一些值得商榷那么袁真正造成我國教育技術學有被野邊緣化冶危的看法遙例如院險的原因是什么呢鑰我認為其根源還應從2011年教淵1冤認為我國當前的野教育技術學脫離教育創(chuàng)新育部公布的葉普通高等學校本科專業(yè)目錄淵修訂一[4]實踐冶袁正在被野邊緣化冶袁并為此深感擔憂曰稿冤曳說起袁該修訂稿在沒有廣泛征求教育
