譚利花-教學(xué)札記-高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)(轉(zhuǎn)載)

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1、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)王媛（北京教育學(xué)院，教授）一．語(yǔ)法的內(nèi)涵、特性及種類1．語(yǔ)法的內(nèi)涵?《LongmandictionaryofcontemporaryEnglish》）對(duì)語(yǔ)法的解釋為：“(thestudyoruseof)rulesbywhichwordschangetheirformsandarecombinedintosentences.”從這個(gè)解釋可以得出語(yǔ)法是對(duì)詞語(yǔ)構(gòu)成及合成句子規(guī)律法則的解釋。詞法指詞的構(gòu)成及變化規(guī)律；句法指短語(yǔ)和句子的組織規(guī)律。?更確切地說語(yǔ)法是人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，將詞語(yǔ)組成句子，使語(yǔ)言具有明確意義，并能為對(duì)方所理解的一套規(guī)則。

2、2．語(yǔ)法的特性1）抽象性：即概念化，反映事物共同本質(zhì)。具體的句子是無(wú)限的，但語(yǔ)法的規(guī)則卻是有限的。也就是說語(yǔ)法規(guī)則是從成千上萬(wàn)個(gè)具體的個(gè)別的句法結(jié)構(gòu)中概括出來的。2）生成性我們可以根據(jù)有限的語(yǔ)法規(guī)則造出無(wú)數(shù)個(gè)正確的句子來，在不同的語(yǔ)境中也經(jīng)常需要不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來表達(dá)確切的意思，這就是語(yǔ)法的生成性。3）社會(huì)性：語(yǔ)法是約定俗成的，不是少數(shù)專家杜撰的，一經(jīng)約定俗成就成為社會(huì)交際的最高憲法。4）嚴(yán)密性語(yǔ)法系統(tǒng)的內(nèi)部是相互制約的，要受到一定的規(guī)則的支配，不是可以隨心所欲的。5）立體性語(yǔ)法系統(tǒng)包括了語(yǔ)法形式，語(yǔ)法意義，語(yǔ)言運(yùn)用這三個(gè)交叉的不同平面。6）開放性語(yǔ)法系統(tǒng)是

3、發(fā)展變化的，一直在不斷地自我完善，舊的成份被逐漸淘汰，新的因素在不斷產(chǎn)生。3．語(yǔ)法的種類語(yǔ)法的種類很多。大體上可以分為理論語(yǔ)法、參考語(yǔ)法和教學(xué)語(yǔ)法。理論語(yǔ)法是為研究語(yǔ)法的人提供理論依據(jù)。參考語(yǔ)法集中某種語(yǔ)言的語(yǔ)法，為語(yǔ)言研究者和學(xué)習(xí)者提供解決難題的答案，教學(xué)語(yǔ)法是專門為教學(xué)目的而編寫的語(yǔ)法。只包括語(yǔ)言中最基本、最常用的語(yǔ)法規(guī)則。中學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法編寫體系屬于教學(xué)語(yǔ)法范疇，是實(shí)踐語(yǔ)法。二．語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性1．“語(yǔ)法規(guī)則是語(yǔ)言的主要組成部分，是語(yǔ)言得以成為語(yǔ)言的根本條件之一?！保ㄊǚ?、莊智象，1996）交際的必要條件無(wú)論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，語(yǔ)法是交際得以順利開

4、展的必不可少的條件之一，是交際能力的支持系統(tǒng)，因此語(yǔ)法形式的正確把握能促進(jìn)交際能力的提高。2．非母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段在習(xí)得母語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)者有良好的語(yǔ)言環(huán)境不必學(xué)語(yǔ)法即可形成語(yǔ)感，獲得運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境，學(xué)習(xí)者很難判斷母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的語(yǔ)義特征和差異。只有靠掌握住英語(yǔ)語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)才能較準(zhǔn)確地表達(dá)與交流。3．排除母語(yǔ)干擾的有效手段學(xué)生是在已經(jīng)習(xí)得漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，漢英分屬不同的語(yǔ)系，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上雖有一些共同之處，但差別很大。因而在學(xué)習(xí)的過程中，母語(yǔ)的干擾不可避免，即所謂語(yǔ)言的負(fù)向遷移。漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)

5、學(xué)習(xí)的干擾需要教師對(duì)兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異性進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行著重講解和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成使用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。4．英語(yǔ)技能發(fā)展的基礎(chǔ)條件語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的重要內(nèi)容之一。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不但要使學(xué)生正確理解與掌握語(yǔ)法知識(shí)，更要使他們?cè)诼?、說、讀、寫等各種言語(yǔ)活動(dòng)中自由地運(yùn)用語(yǔ)法，即語(yǔ)法教學(xué)要為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)。三．語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法1．歸納法：歸納的過程即由特殊到一般的過程。在學(xué)習(xí)者就特定結(jié)構(gòu)的使用進(jìn)行練習(xí)之前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，使從中概括出該結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)則。在規(guī)則已為學(xué)習(xí)者所明確之后，通常進(jìn)行大量練習(xí)應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則。

6、按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解,學(xué)習(xí)者通過接觸具體生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。2．演繹法：　　由一般到特殊的過程。采用演繹法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，先簡(jiǎn)單扼要地向?qū)W習(xí)者提出抽象的語(yǔ)法規(guī)則，隨即舉例說明。單純的演繹法容易形成注入式教學(xué)，枯燥無(wú)味，但這并不是說語(yǔ)法教學(xué)中不能采用演繹法，因?yàn)閱渭兊臍w納法也存在迂回繁瑣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的缺點(diǎn)。因此這兩種方法有時(shí)是可以結(jié)合使用的，歸納后再演繹，然后再歸納。相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。3．比較法1）相關(guān)語(yǔ)法之間的比較將一些學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)法項(xiàng)目作比較，以使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)形式及用法上

7、的區(qū)別。例如，現(xiàn)在分詞與過去分詞。2）英、漢兩種語(yǔ)言之間的比較英、漢分屬兩種不同語(yǔ)系，語(yǔ)言間的差異很大。學(xué)生的很多錯(cuò)誤都是由于將漢語(yǔ)規(guī)則直接用于英語(yǔ)中造成的。教師在教學(xué)中要分析漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的影響，總結(jié)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難與漢語(yǔ)影響的相關(guān)因素，在教學(xué)中幫助學(xué)生克服漢語(yǔ)影響。例如，漢語(yǔ)：定語(yǔ)都要放在被修飾語(yǔ)的前面；英語(yǔ)：某些詞，定語(yǔ)從句置后。四．新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)1、教學(xué)目標(biāo)二級(jí)目標(biāo)1.知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；2.知道主要人稱代詞的區(qū)別；3.知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；4.了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；5.了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。五

8、級(jí)目標(biāo)1.了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；2.在實(shí)際用中