成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值

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1、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會(huì)影響和效益葉圣陶說過“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！弊魑慕虒W(xué)模式，是教師教學(xué)過程中總結(jié)提煉出來的經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)為是行之有效的比較固定的作文教學(xué)思路、教學(xué)方式。長期的教學(xué)實(shí)踐中，不少優(yōu)秀教師已摸索總結(jié)了多種獨(dú)特的作文教學(xué)模式。模式不同、風(fēng)格各異，但基本目標(biāo)和實(shí)際效果都是一致的，即引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)寫”向“會(huì)寫”過渡發(fā)展。教學(xué)遵循一種規(guī)律，規(guī)律呈現(xiàn)一些模式，模式顯示一種特色，模式是教學(xué)的一種追求，成功的教師都自己科學(xué)的模式。學(xué)術(shù)價(jià)值：也叫作科學(xué)價(jià)值，主要體現(xiàn)在科研成果對于事物的客觀規(guī)律作出較深刻的

2、反映，它同以往的科研成果相比較，在觀點(diǎn)和資料，廣度和深度，系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)以及表述方式上有新的進(jìn)步。因此，學(xué)術(shù)價(jià)值就成了課題的生命。本課題的學(xué)術(shù)價(jià)值是：1.撰寫出高水平的《七年級記敘文寫作層遞式訓(xùn)練》研究報(bào)告和相關(guān)論文。包括七年級記敘文寫作層遞式訓(xùn)練切實(shí)可行的實(shí)施方案，構(gòu)建出科學(xué)的層遞式訓(xùn)練效果評價(jià)體系。2．課題組成員整理出在實(shí)施《七年級記敘文寫作層遞式訓(xùn)練》過程中的課堂實(shí)錄，教案設(shè)計(jì)，活動(dòng)總結(jié)，教學(xué)反思，精彩案例等，力求在核心期刊發(fā)表相關(guān)論文。33．提高學(xué)生的記敘文寫作水平。學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫、景物描寫、人物描寫；學(xué)會(huì)作文修改的方法；學(xué)會(huì)審題、立意、選材、布局謀篇。把解決

3、中學(xué)教師對于記敘文教學(xué)束手無策、問題納入到一個(gè)探索記敘文寫作大平臺來思考解決，這是一種理論研究視角的新探索。教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，教師發(fā)展的核心是基于教師的專業(yè)素質(zhì)提升，把中學(xué)教師的發(fā)展整合到作文教學(xué)中互動(dòng)中來，這是教師培養(yǎng)理論的創(chuàng)新，也是教師專業(yè)發(fā)展理論的新拓展。應(yīng)用價(jià)值①層遞式作文教學(xué)有效緩解七年級學(xué)生因不會(huì)不懂何寫作，而恐懼寫作、抄作文的現(xiàn)狀，作文教學(xué)給語文教學(xué)注入了新的活力，帶來了新的教學(xué)理念，大大提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生對寫作方面發(fā)展的希望。②“層遞式作文教學(xué)”使部分語文教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，參與高校組織的集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以及校本研修，

4、較好地解決了教師的工學(xué)矛盾，有效地提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，更新了農(nóng)村教師的教育理念，提高了教師的教育教學(xué)技能，從而不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。③“層遞式作文教學(xué)”促進(jìn)了項(xiàng)城四中人才培養(yǎng)模式的改革，強(qiáng)化了與地方教育行政部門以及其它中學(xué)的伙伴關(guān)系。社會(huì)影響和效益“層遞式作文教學(xué)”在實(shí)踐中3取得了較好的成效，本課題的研究成果已被周口市教育局等部門采納。提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了作文課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在寫作時(shí)，充分發(fā)揮自己的特長，最大限度的開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。

5、在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中李冰潔老師、范海霞老師和石振老師獲得了市教學(xué)成果獎(jiǎng)。同時(shí)，該課題也得到新聞媒體的廣泛關(guān)注。《項(xiàng)城市訊》報(bào)道了項(xiàng)城四中的“層遞式作文教學(xué)”。2015年河南省基礎(chǔ)教研室課題負(fù)責(zé)人楊偉動(dòng)在項(xiàng)城四中召開《走近課題研討會(huì)》，總結(jié)課題的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與推廣建議。省內(nèi)目前有數(shù)十所中學(xué)在開展“層遞式作文教學(xué)”工作。3