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《論作為資源的師生沖突及其價(jià)值開發(fā)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、分類號(hào)：G40學(xué)校單位代碼：10446碩士學(xué)位論文論文題目：論作為資源的師生沖突及其價(jià)值開發(fā)研究生姓名：趙婉鈺學(xué)科、專業(yè)：教育學(xué)原理研究方向：教育基本理論導(dǎo)師姓名、職稱：李春橋、副教授論文完成時(shí)間：2013年5月20日曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文原創(chuàng)性說(shuō)明（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明：此處所提交的博士□/碩士□論文《論作為資源的師生沖突及其價(jià)值開發(fā)》，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士□學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中
2、以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名：日期：曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）《論作為資源的師生沖突及其價(jià)值開發(fā)》系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士□學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□/碩士□學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者
3、簽名：日期：導(dǎo)師簽名：日期：摘要教師與學(xué)生構(gòu)成了學(xué)校教育的兩個(gè)最重要的群體。教育活動(dòng)是由作為教育者的教師和作為受教育者的學(xué)生共同參與，相互影響并且相互作用的一種雙邊活動(dòng)。因此，師生關(guān)系就成為學(xué)校教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。和諧與沖突構(gòu)成了這一關(guān)系中不可或缺的兩個(gè)方面。近年來(lái)師生沖突問(wèn)題日益加劇，沖突現(xiàn)象頻繁發(fā)生。師生沖突已成為師生互動(dòng)的一種普遍而基本的形式。但由于種種原因，目前我國(guó)教育研究者更多關(guān)注師生沖突的負(fù)面影響，對(duì)其長(zhǎng)期持否定態(tài)度，很少把它當(dāng)作一種有價(jià)值的教育資源來(lái)看待，正視師生沖突，將師生沖突的正面功能充分挖掘出來(lái)，才能真正發(fā)揮師生沖突的價(jià)值。教育教學(xué)
4、工作才能真正的順利進(jìn)行。本文在參閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，圍繞研究主題展開論述。全文分成四個(gè)部分：第一部分是研究綜述，主要闡述本研究的選題緣由和意義、相關(guān)的文獻(xiàn)綜述以及本研究涉及的研究方法，以確立本文的研究根基和了解本研究的研究現(xiàn)狀。第二部分是師生沖突的概述。首先，界定師生沖突的涵義。其次，對(duì)師生沖突進(jìn)行三種類型的劃分。再次，比較兩種不同的師生沖突觀。第三部分分別從心理，教育，社會(huì)，文化四個(gè)方面闡述師生沖突的價(jià)值。心理價(jià)值方面主要有師生消極情緒的宣泄，避免出現(xiàn)心理問(wèn)題；學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性的形成以及學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)。教育價(jià)值主要從師生關(guān)系的和諧、學(xué)校規(guī)章制度的完善、教育體制
5、改革、教師專業(yè)發(fā)展和班級(jí)群體成員的團(tuán)結(jié)來(lái)分析。社會(huì)價(jià)值有學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化和喚醒社會(huì)公眾對(duì)教育的關(guān)注和參與。文化價(jià)值主要是文化反哺價(jià)值和多元文化的融合以及新型校園文化的建立。第四部分是本研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用“三線規(guī)范”原則對(duì)師生雙方進(jìn)行具體調(diào)節(jié)，分別從心理，行為，語(yǔ)言三個(gè)方面對(duì)師生雙方做了理想上線，可操作中線以及底線的要求。進(jìn)而使師生沖突的價(jià)值得以最大限度的發(fā)揮。最后，本文附列了一些相關(guān)案例并對(duì)每一案例進(jìn)行了分析，作為支持本論文的有力論據(jù)。關(guān)鍵詞：師生沖突；價(jià)值；資源；開發(fā)IAbstractTeachersandstudentsconstitutethetwomost
6、importantgroupsofschooleducation.Educationisabilateralactivitythatteachersandstudentstakepartinjointly.Teachersareeducatorsandstudentsareeducated.Theyinfluenceeachother.Therefore,themostbasicandimportantinterpersonalrelationshipintheprocessofschooleducationistherelationshipbetweenteache
7、rsandstudents.Therelationshipisconsistedofharmonyandconflicts.Inrecentyears,theproblemofconflictsbetweenteachersandstudentshasbecomemoreseriousandtheconflictphenomenonhasoccurredmorefrequently.Conflictbetweenteachersandstudentshasbecomeoneofcommonandbasicinteractions.Atpresent,
