一例畢業(yè)焦慮的案例咨詢報告

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1、一例畢業(yè)焦慮的案例咨詢報告摘要：對一例出現(xiàn)畢業(yè)焦慮情緒的高職院校畢業(yè)生，應用合理情緒療法來對抗焦慮情緒，從而達到消除焦慮的目的。經過5次的咨詢，取得了較好的效果。一個多月后隨訪，求助者的焦慮情緒基本解決，基本上達到了咨詢的效果。關鍵詞：畢業(yè)焦慮合理情緒療法1一般資料1.1人口學資料求助者，男性，21歲，漢族，高職三年級學生，無宗教信仰。1.2個人成長史求助者為獨生子女，家庭條件較為優(yōu)越。父母均為國家公務員，大學本科文化水平，父母之間關系良好，家庭關系較為和諧，但父母對其要求嚴格，期待很高，對他的學習非常重視，父母只要求他能夠保持好的學習成績，其他方面完全由他們承擔。求助者從小到大除了學習之外

2、，沒有其他生活方面的困擾，不需要從事家務勞動等事情，導致求助者一直專心于學習，成績優(yōu)異，但比較缺乏生活自理能力，遇到事情容易緊張，很少接觸社會，也很少參加社會活動，社會經驗缺乏。他和同學朋友之間的關系和諧。在親友的眼里，他是一名好孩子、好學生。1.3精神狀態(tài)焦慮，煩躁，心慌，偶爾失眠，食欲下降，興趣下降，容易發(fā)脾氣，學習時注意力不集中，學習效率有一定程度的下降；此不良癥狀持續(xù)大約1-2個月。1.4身體狀態(tài)生長發(fā)育正常，身體健康，無既往軀體疾病；無既往心理疾病診斷和治療的經歷。1.5社會功能求助者社會功能有一定程度的受損，臨近畢業(yè)卻不想離開學校，不想找工作，也不想參加工作，生活變得比較混亂。1

3、.6心理測驗結果①SCL-90測量：軀體化1.7分，強迫1.2分，人際關系2.0分，抑郁2.4分，焦慮2.8分，敵對1.2分，恐怖1.3分，偏執(zhí)1.9分，精神病性1.0分，總分162分。陽性因子項目有：焦慮、抑郁和人際關系敏感3項。②艾森克人格量表（EPQ）測量：內外向（E）：40分；精神質（P）：57分；神經質（N）：65分；掩飾性（L）：39分。結果提示，求助者性格為：內外向性偏內向、不穩(wěn)定類型。③焦慮自評量表（SAS）測量：標準分59分，提示求助者有輕度焦慮情緒。④抑郁自評量表（SDS）測量：標準分54分，提示求助者有輕度抑郁情緒。2主訴和個人陳述我是一個性格內向、比較敏感的人，從小到

4、大都很聽父母的話，大事情一直都是以父母的意見為重要標準，很少完全根據自己的想法去做決定。學習成績一直還可以，只是在高考時沒有能很好發(fā)揮，最終入讀高職院校，對此有一段時間心里感覺不舒服。從進入現(xiàn)在的就讀學校起，我就決定要參加學院的自考本科的學習，爭取在?？飘厴I(yè)時拿到本科的學歷。經過兩年多的學習，我也陸陸續(xù)續(xù)通過一些考試的科目，只是臨近畢業(yè)了，還有一門課程沒有通過，這樣就影響到了接下來的畢業(yè)論文撰寫，也就意味著不能按照預期的想法獲得本科學歷。這樣的結果給我?guī)順O大的挫敗感和打擊，覺得自己沒用。大三下學期，眼看畢業(yè)的時間一天天臨近，卻不想離開學校，也不想去找工作。感覺自己已經習慣了大學的生活，對大

5、學生活非常依戀，舍不得離開。覺得大學之外的社會生活跟校園生活差別巨大，不像學校這樣單純。而且，學校外面的競爭十分激烈，感到十分茫然，不知所措，很難找到自己的位置。最近一兩個月，食欲下降，學習效率下降，偶爾失眠。每次一想到畢業(yè)越來越近就感到焦慮、茫然、煩躁、心慌，興趣下降，變得愛發(fā)脾氣，覺得自己很沒用，不知道未來怎么辦。在近期學校組織的畢業(yè)生體檢中，未發(fā)現(xiàn)軀體疾病。覺得自己可能是心理方面的問題，所以主動前來求助。3咨詢師和他人的觀察3.1咨詢師觀察到的情況求助者穿戴整齊，舉止得體，有些沮喪，心神不定，不停地眨眼，入座后兩腿不停地抖動和搖擺，兩手不停地揉搓，不時地觸摸鼻子?；卮饐栴}時條理清晰，邏

6、輯思維嚴密。性格較為內向，但與人交往正常。談到畢業(yè)、找工作和未來生活等方面時，表現(xiàn)出茫然和焦慮的情緒。3.2求助者室友反映的情況求助者性格內向，對自己要求嚴格。求助者不經常參加社團活動，僅和幾個熟悉的朋友來往比較密切，很少結交新朋友。求助者自考本科的考試有一門沒有通過，沒有達到自己的預期的目標。臨近畢業(yè)，情緒低落，沒去找工作。偶爾夜里無法入眠。4評估與診斷4.1評估通過對各方面臨床資料的收集和整理，確定造成求助者問題的原因是由于自考本科科目沒有順利通過和面臨畢業(yè)所引起的焦慮情緒，屬于心理咨詢工作范圍，求助者心理發(fā)育較為正常，心理的整體功能基本健全，受到輕微影響。4.2診斷綜合臨床資料，對求助

7、者的初步診斷是：一般心理問題——由現(xiàn)實生活事件（自考本科科目沒有順利通過）和潛在事件（大學畢業(yè)離校）刺激所引起的焦慮情緒。4.3診斷依據：根據病與非病的三原則，該求助者的知、情、意協(xié)調、一致，個性穩(wěn)定，有自知力，主動就醫(yī)，并且沒有表現(xiàn)出幻覺、妄想等精神病的癥狀。對照癥狀學標準，該求助者表現(xiàn)出焦慮、煩躁、心慌、失眠、食欲下降、興趣下降、容易發(fā)脾氣、注意力不集中等癥狀。從嚴重程度來看，該求助者的反應不強烈，反應也