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1、科學學科學習習慣調(diào)研分析報告安貞里二小2011年3月，我校對學生及家長就學生學習習慣有關(guān)內(nèi)容進行了問卷調(diào)查。在問卷調(diào)查中，我們對我校3—6年級的287位學生發(fā)放了問卷，收回答卷280份。家長問卷287份，收回278份。現(xiàn)將問卷調(diào)查的有關(guān)情況介紹如下：（一）問卷的主要內(nèi)容及統(tǒng)計在問卷的設計上，我們采用了選擇題型。學生卷全卷共15道題目，家長卷全卷共10題。題目內(nèi)容涉及學生的預習習慣、復習習慣、閱讀習慣、作業(yè)習慣、傾聽習慣等。在問卷的統(tǒng)計上，對全部答題按實際有效答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)，以實際有效答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。（二）主要調(diào)查結(jié)果與分析從總體上看，問卷
2、調(diào)查的結(jié)果基本反映了當前低中高年級學生所具學習習慣的狀況和特點，下面我們科學學科就專心聽講、學習準備的習慣分別進行描述。1．學生問卷：（1）你認為學習習慣對學習成績的影響大嗎？“很大”的占61.6﹪，“較大”的占16.3﹪，“較小”的占7.7﹪，“無影響”的占14.4﹪（2）你對自己的學習習慣的評價是：“很好”的占22.6﹪，“較好”的占61.2﹪，“較差”的占13.3﹪，“很差”的占2.9﹪（3）你是否愿意得到有關(guān)“學習習慣培養(yǎng)”方面的教育？“非常愿意”的占62.9﹪，“愿意嘗試”的占30.5﹪，“不太情愿”的占3.2﹪，“不想?yún)⑴c”的占3.4﹪隨著年級的升
3、高，學生對學習習慣的認識越清晰。低年級學生對學習習慣都包括哪些還不清楚，所以學習習慣和學習成績聯(lián)系不上。但大多數(shù)學生已認識到學習習慣的重要性。（5）課前你能對上課做些準備嗎？“每次都是”的占79﹪，“較多時是”的占16.9﹪，“有時是”的占3.6﹪，“從來都不”的占0.5﹪。年級越高，這個習慣似乎越差，這說明低年級的教師比較重視學生課前準備習慣的培養(yǎng)，而高年級的教師以為學生已經(jīng)養(yǎng)成了這一習慣，就對此忽視了，從中也就說明學生良好習慣的養(yǎng)成需要教師不斷的指引與監(jiān)督。（7）課堂上你主動回答老師的問題嗎？“每次都是”的占34.1%，“較多時是”的占35.7%，“有時是
4、”的占29。1%，“從來都不”的占1.1﹪。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象出現(xiàn)的，通過調(diào)查了解到學生的一些想法①等別人回答完后才愿意舉手。②知道答案但還怕說錯。③確實不知道。即使知道正確答案，也時常害怕在課堂上背誦或回答問題的學生占38.9%，接近于4成，并且隨著年級的升高，這種現(xiàn)象越趨明顯。這和我們老師平時反映的越到高年級學生越不肯舉手發(fā)言的情況是一致的。（8）上課時你集中精力、專心聽講嗎？“每次都是”的占55.8%，“較多時是”的占32.5%，“有時是”的占10.8﹪，“從來都不”的占0.9﹪也就是上課認真傾聽的學生比原來有所進步，但仍有1/10左右的學生在課堂上
5、不能專心傾聽他人的發(fā)言，年級越低，這樣的學生越多，沒有良好的傾聽習慣勢必會影響聽課質(zhì)量，最終影響學習成績。（10）課堂上如果你沒聽懂時會向老師提出來嗎？“每次都是”的占37.9%，“較多時是”的占20.5%，“有時是”的占33.2﹪，“從來都不”的占20.3﹪2．家長問卷：（10）主動準備第二天的學具：“每天都能”的占68.4﹪，“有時能”的占26.8，“從來不能”的占4.8﹪從調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果來看，部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了一些比較好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真傾聽他人發(fā)言、大膽舉手發(fā)言等，但是具有不良的學習習慣的學生還是占有較大比例。3．分析（1）學生因素：中年
6、級段：三年級學生剛剛開始上科學課，沒有適應新學科的學習，沒有養(yǎng)成帶學具材料的良好習慣。普遍學生都認為科學課好上，其實上好科學課也不易，就拿課前準備來說吧，它包括教師的課前準備和學生的課前準備，如果教師和學生有一方課前準備做的不夠充分好，課就很難上，甚至沒辦法進行。中年級段，除了在課上強調(diào)之外，每節(jié)課后我都會囑咐各個班的科學課代表提醒學生帶齊下節(jié)科學課所帶的工具，提醒學生準備材料。高年級段：老師和科學課代表經(jīng)常提醒學生帶齊下節(jié)科學課所帶的工具，提醒學生準備材料。但是即使這樣，也總會有學生不準備，這種現(xiàn)象在高年級尤為嚴重。問其原因，都是忘了或者說家長不給買，說浪費
7、。我認為造成這種現(xiàn)象的原因主要有這樣兩個方面：第一，家長停留在傳統(tǒng)觀念中，不重視科學教育?！皩W好語數(shù)外，其他不重要”這句話在很多家長的心中根深蒂固，在和學生家長溝通時，我發(fā)現(xiàn)很多家長都會說：你們科學課多好上啊，有什么可難的。從這句話中不難看出很多家長對科學教育認識夠，還停留過去傳統(tǒng)的科學教學模式中，何況科學課上還要經(jīng)常進行物質(zhì)上的支持，于是很多家長不支持。第二，學生對自己的動手沒有信心，喪失興趣。學生不喜歡科學課？答案是否定的。那不喜歡是什么？往往是因為孩子沒有在科學課上成功過，失敗是他沒有信心從而變得回避科學課。（2）教師的因素第一，學生由于語數(shù)英作業(yè)任務多
8、，抽測的壓力，造成學生沒時間準備。第二
