蘇教版中職語文（基礎模塊）下冊第8課《師說》word教學設計

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1、a師說教學設計授課老師：胡靈所在學校：溫嶺市技工學校課題《U帀說》教學設計教學目標【知識與能力】1、了解有關“說”的文體知識，了解古文特點及韓愈在文學史上的地位。2、指導學生通過翻譯課文，掌握古漢語中名詞，形容詞的意動用法。3、學習本文正反對比，有破有立，反復論證以加強說服力的寫法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】點燃學生繼承中華民族傳統(tǒng)美德的熱情，古為今用，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣，提高學習的自覺性和積極性。教學重占1、學習課文第二段，學習并掌握本文正反對比論證的方法。2、背誦全文，積累文言詞語教學難點正確把握韓愈關于尊師重道的論述和本

2、文的思想意義教學設想1、教學思想：以教師為主導，學生為主體，采用教師點撥，學生自主、合作探究的學習方式。2、教學方法：自主預習法、激情誦讀法、問題探究法、分析討論法、點撥啟發(fā)法、、拓展延伸法。要以啟發(fā)誘導學生思考為主，適當?shù)募右渣c撥總結，引導學生深入課文，認真思考，質疑問難，把握文章的思想內容。教學工具多媒體課件（微視頻、圖片、文字）教學課時一課時教學過程（見下）教學環(huán)教學內容【多媒體展示】通過課件出示一些重點字詞，來檢查學生預習情況。（出示內容見教案后附件部分）二、情境導入古人云：一日為師，終身為父，可見其對老師的尊敬；現(xiàn)代社會尊師重道也

3、蔚然成風，毫不遜色于古人，人們把老師比喻成“人類靈魂的工程師"。然而，在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代,貴族子弟都入弘文館，崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社會上從師之風日下。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀點，批判“恥學于師”的陋習?，F(xiàn)在，我們就來學習千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神?！境鍪菊n題】【多媒體展示】三個關鍵詞：唐宋八大家古文運動韓潮蘇?！军c撥】三、作者簡介、解題1、作者簡介韓愈（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學家

4、，古文運動的倡導者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”,故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。①明人將韓愈被列為“唐宋八大家'之首，蘇軾又稱他“文起八代之衰”，這是對他散文成就的最大肯定。②“古文運動”是唐代文學史上的一次文學革新運動。它是針對六朝以來泛濫的浮靡文風而發(fā)起的。韓愈和柳宗元是這場運動的主將。他們主張文章要像先秦兩漢散文那樣“言之有物”，要闡發(fā)孔孟之道；反對六朝以來單純追求形式美、內容貧乏的駢儷文章；主張語言要新穎。對那些“言之有物”的古文也要“師其意而不師其詞”“言貴創(chuàng)新、詞必己岀

5、”。經(jīng)過這次古文運動，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。③“韓潮蘇?！敝柑瞥n愈和宋朝蘇軾的文章氣勢磅礴，如海如潮。這就明確地指出了韓愈的散文風格——氣勢磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。蘇洵說：“韓子之文，如大江大河，渾浩流轉?！保ā渡蠚W陽內翰第一書》）2、解題“說”是一種議論文的文體，一般是陳述自己對事物的見解，可以先敘后議，也可夾敘夾議。比“論”要自由一些。初中學過《捕蛇者說》《馬說》《愛蓮說》等等都屬這類文體。四、文本內容研習探究注意讀準字音，適當停頓；注意課文第二段的語氣重音變化,1V朗誦點撥

6、(1)學生齊讀課文一遍(2)教師簡要點撥朗讀時的注意事項2、共同研習課文內容(1)設疑討論交流，了解課文內容(設置一些問題，讓學生帶著問題研習課文，從課文中找答案，深入了解課文內容，在研討的過程中感受本文作者的寫作意圖以及要抒發(fā)的情感)要讀出韓愈文章氣勢磅礴，感情充沛的特點，讀準作者蘊含的感情?！径嗝襟w展示問題】【問題一】這篇文章為誰而作？何以見得？文中有沒有信息？(學生討論交流，教師明確)【明確】“李氏子蟠年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。”從課文的最后一段可以得出答案，韓愈的這篇《師說

7、》是寫給一個叫李蟠的十七歲小伙子的。［問題二】一代文學宗師為什么要為一個名不見經(jīng)傳的小伙子寫下這一篇流芳千古的名篇佳作一一《師說》？【明確】可以總結為三個原因：①李蟠好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之???②他不拘于時，學于余????③能行古道???【教師點撥】以上三個方面都是原因，當時“好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之”人也許不多，但一定還有其它的，為何只選擇了李蟠？“學于余”，我們說向韓愈這樣一個文壇領袖學習應該是求之不得的事，韓愈有必要為他寫文章嗎？所以說根本的原因是不拘于時和能行古道。【問題三】文末說“余嘉其能行古道”，所謂的“古道”指的是古人從師之

8、道，古人從師之道是什么？課文體現(xiàn)在哪里？(引導學生學習課文第一、三兩段，相互討論完成答案，教師總結明確)【明確】古人從師之道——古之學者必有師且無常師【點撥分析】課文的一、三兩段