12且思且行,且行且思

《12且思且行,且行且思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、--WORD格式--可編輯--12且思且行，且行且思——對(duì)“綜合探索”領(lǐng)域教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解楊娜在中國(guó)美術(shù)教育的歷史上我們不難發(fā)現(xiàn)，“綜合.探索”是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在我國(guó)以往的美術(shù)教學(xué)大綱或美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)均未曾有過(guò)，體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)課程改革的一個(gè)新的趨勢(shì)和特點(diǎn)?！熬C合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的含義是：一、學(xué)科內(nèi)部“欣賞.評(píng)述”活動(dòng)、“造型.表現(xiàn)”活動(dòng)、“設(shè)計(jì).應(yīng)用”活動(dòng)的綜合；二、美術(shù)與其他學(xué)科，如：語(yǔ)文、歷史、地理、音樂(lè)的聯(lián)系與綜合；三、采用的學(xué)習(xí)方法以探究為主，多種方法結(jié)合。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和探索，更進(jìn)一步理解了“綜合-探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域它是指在美術(shù)學(xué)

2、習(xí)的各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相結(jié)合的活動(dòng)。因此老師要改變思維定式，把握好課堂方向，避免華而不實(shí)、生拉硬套、空洞熱鬧的課堂效果，從而偏離美術(shù)學(xué)科主體。同樣課標(biāo)中也倡導(dǎo)我們：“美術(shù)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在廣泛的文化情景中展開(kāi)。”下面就七年級(jí)下冊(cè)《門(mén)》一課中關(guān)于我對(duì)綜合探索這一領(lǐng)域的一點(diǎn)理解和探索：本單元可以分為四個(gè)探究活動(dòng)，三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，“探究活動(dòng)一”可以結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐課完成。關(guān)于門(mén)的設(shè)計(jì)蘊(yùn)含了濃厚的政治、歷史、文化等多領(lǐng)域和多學(xué)科的知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)結(jié)合政治、歷史、文化等多領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)行富有探索性的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究活動(dòng)一

3、：身邊的門(mén)首先尋訪身邊的門(mén)，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生走街串巷，大到博物館、大學(xué)、公園、商場(chǎng)的門(mén)，小到泉城路曲水亭街的民居門(mén)，我和學(xué)生的足跡走遍濟(jì)南的角角落落，學(xué)生用自己手中的畫(huà)筆、照相機(jī)記錄下這一路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一路上學(xué)生一會(huì)駐足寫(xiě)生，一會(huì)與路邊乘涼的老人攀談了解建筑的來(lái)歷，和曾經(jīng)發(fā)生的故事，在一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)生調(diào)查報(bào)告說(shuō)我看到曲水亭街里水上有門(mén)，看來(lái)門(mén)下可以走人也可以行船啊，真是奇特，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)山東大學(xué)的校門(mén)給我以震撼，他大氣厚重，就像她厚重的文化歷史，這是我的理想大學(xué)，孩子說(shuō)得多好?。√骄炕顒?dòng)二：關(guān)于門(mén)從“門(mén)”的古漢字等多個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生加

4、深對(duì)中國(guó)門(mén)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生關(guān)注門(mén)的結(jié)構(gòu)、門(mén)的裝飾，門(mén)與建筑的關(guān)系，門(mén)與環(huán)境的關(guān)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑的興趣，探究建筑的文化內(nèi)涵，加深理解。學(xué)生需要考慮的幾個(gè)問(wèn)題：門(mén)的大小與門(mén)的作用之間有什么關(guān)系？同樣形狀的門(mén)的作用一樣嗎？改變它的形狀又會(huì)怎樣？不同時(shí)代的門(mén)在造型、材料、色彩上有哪些相同和不同的地方？?jī)和瘶?lè)園、博物館、法院、學(xué)校的門(mén)分別給人什么感覺(jué)？探究結(jié)果：門(mén)界定內(nèi)外，作為內(nèi)部空間與外部空間的連接點(diǎn)。門(mén)是建筑群體空間序列構(gòu)成的重要元素。----WORD格式--可編輯--探究活動(dòng)三：有趣的門(mén)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研討和探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)創(chuàng)

5、造性的解決問(wèn)題的能力！從“門(mén)”字為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。大的探究主題為——有趣的“門(mén)”字，下設(shè)多個(gè)小的探究主題，涉及到門(mén)字的演變，與門(mén)相關(guān)的成語(yǔ)、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞，還有門(mén)的引申意義。這是一個(gè)學(xué)生給從網(wǎng)上搜集的關(guān)于門(mén)的一個(gè)故事：話說(shuō)王安石任宰相時(shí)，一位老木匠為他設(shè)計(jì)了一套宅院。王安石看到模型后頻頻點(diǎn)頭，但又在模型的后花園墻壁正中處題了首詩(shī)：“倚闌干柬君去也，霎時(shí)間紅日西沉，燈閃閃人兒不見(jiàn)，悶悠悠少個(gè)知心。”老木匠思考片刻，恍然大悟，原來(lái)這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，每句的謎底都是“門(mén)”字。意思是請(qǐng)老木匠在后花園加個(gè)門(mén)。各小組學(xué)生課前收集相關(guān)探究主題資料，教師組織

6、一次關(guān)于“門(mén)”字的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)歌競(jìng)賽（也可和語(yǔ)文課結(jié)合展開(kāi)）。我們對(duì)“門(mén)”似乎情有獨(dú)鐘，“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”“班門(mén)弄斧”“門(mén)庭若市”“門(mén)可羅雀”等等，還有好多俗語(yǔ)：門(mén)縫里看人——把人看扁了；師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人；唐詩(shī)劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》中，“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，還有“竅門(mén)”“門(mén)道”當(dāng)說(shuō)到“走后門(mén)”學(xué)生都表現(xiàn)不屑的神情，可以借機(jī)滲透德育教育，學(xué)生還搜集了好多，很多老師也不知道的，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)！探究結(jié)果：隨著人們生活需要和審美需求的變化，門(mén)的樣式逐漸豐富。有的簡(jiǎn)潔，有的奇特，有的古樸，形成了一種獨(dú)特的人文景觀。究活動(dòng)四：設(shè)計(jì)與表現(xiàn)學(xué)生作業(yè)：設(shè)

7、計(jì)你喜歡的學(xué)校大門(mén)，畫(huà)出效果圖或做出模型。關(guān)于老師的“綜合.探索”課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)要素：1、學(xué)科本位的體現(xiàn)。堅(jiān)持以美術(shù)為核心，將有限的時(shí)間和重點(diǎn)放在美術(shù)學(xué)科上。2、主體性開(kāi)展綜合課程。主題是個(gè)學(xué)科知識(shí)的紐帶，精心設(shè)計(jì)，主題明確。3、綜合運(yùn)用多種方式方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主或者合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要素：1、關(guān)注學(xué)生的參與度、參與意識(shí)和協(xié)作能力。2、計(jì)劃是否詳盡，任務(wù)分工是否明確。3、考察研究信息容量大小。4、考察報(bào)告的完整性。5、能夠提出問(wèn)題和質(zhì)疑。6、能夠充分利用和發(fā)現(xiàn)本土資源。7、對(duì)門(mén)的藝術(shù)性與技術(shù)性的理解情況。8、對(duì)今

8、后學(xué)習(xí)的建設(shè)性意見(jiàn)。關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式：1、制定評(píng)價(jià)量規(guī)，實(shí)施量化評(píng)價(jià)。2、記錄活動(dòng)過(guò)程，建立