施忠菁國培案例

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1、7BM1U4Let’sgoshopping教學案例本節(jié)課是OxfordEnglish7BM1U4Let’sgoshopping的第三課時。本節(jié)課的教學重點是用一般現(xiàn)在時來表達喜歡的物件并用介詞短語來表述該物件以及會對選擇疑問句能正確提問和回答，會正確運用代詞oneones。本學期來課堂課堂科研修的主題---“信息遞減，語量遞增”語言輸入策略的實踐研究，這節(jié)課因為善于靈活地對教學內(nèi)容進行補充、拓展、開發(fā)和創(chuàng)新，使教學內(nèi)容不僅與教材相聯(lián)系，也與學生的生活相聯(lián)系，與社會生活相聯(lián)系，兼具生活化和趣味性的特點。學生的掌握程度和反應(yīng)較為熱烈。教學過程???Step1?

2、Reviewthenameofsomeclothesthatstudentslearntbyaskingthequestions:e.g.Whatdoyouneed?/Whatdoyouneedtobuy?（設(shè)計意圖：通過提問,復習各種服裝的名稱）???????Step2??Makeadialoguewiththegivenwordse.g.A:Ineedto…alotofthings.B:What…need?A:I…B:Whatelse…needto…?A:Ineedto…formyself,too.B:Where…gotobuythe…?A:I’ll…B

3、:Willyou…?A:No,I…Idon’tneedto…anythingthere.（設(shè)計意圖：通過對話操練，讓學生們以舊帶新，為后面的教學內(nèi)容打下基礎(chǔ)）???????Step3?1.Watchingapictureofasweaterandlearnnewwordsandphrases:sweater/thesleeves/theV-neck/theroundneck/spots/Watchapictureofthetrousersandalsolearn:checks/stripes2.Tryingtosaythewholesentences(1)I

4、tisthesweaterwiththelongsleevesandtheround/V-neck.(2)Itisthedresswiththebluespots.(3)Itisthetrouserswiththechecks.（設(shè)計意圖：進入本課重點句型的學習。）在單詞教學時，充分把單詞融入句型之中，并在情境中進行操練、鞏固、運用，達到學以致用的目的。在句型操練時，充分搭建支架，教師給出的信息遞減，學生的語量遞增。如：先出現(xiàn)一幅圓領(lǐng)毛衣的圖片，以及句型Itisthesweaterwiththelongsleevesandtheroundneckround。

5、先將thelongsleeves去掉，然后減掉theroundneck,學生們根據(jù)圖片，很容易就能重復出這兩個詞組，然后遞再減掉介詞with,接著是主語。最后就剩下了圖片。學生們看到的PPT上信息雖然在遞減，但是他們的口頭表達并沒有感到困難，都能夠順利的完成。四幅圖都采用了相同的教學方法，取得了很好的效果。???????Step4?Inpairs,theSsdiscussclothestheylike.e.g.A:Ineedtobuy…B:Lookatthese…Theyarenice.Doyoulike…or…?A:Ilikethe…withthe…（設(shè)計

6、意圖：根據(jù)所給提示，要求學生兩人對話，信息逐步遞減，由于前面的句型教的扎實，后面學生表達就非常順利）Step51)Toaskarepresentativefromeachgrouptoshowanddescribethem.2)TheSsdrawtheclothestheylikeandwritesomesentencesabouttheclothes.3)Tosupposetwoofthemaregoingtobuytheclothesandmakethedialogue.?設(shè)計意圖：要求學生進一步自己創(chuàng)設(shè)景，并利用已經(jīng)學過的句型和當天所學的新的知識，進行

7、小組共同演繹對話，培養(yǎng)學生實際應(yīng)用語言的能力?；A(chǔ)較薄弱的同學可以根據(jù)所給范文模式寫出自己的情況，培養(yǎng)他們的自信心。）????????本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“信息遞減，語量遞增”的原則，在教學過程中注意培養(yǎng)學生運用英語的能力，課堂上堅持學以致用的原則，培養(yǎng)學生的理解力和運用英語的能力。在操練過程中，注重學生的個體差異，對基礎(chǔ)較薄弱的同學，讓能力強的學生做示范，并讓他們多參與操練，就會避免出現(xiàn)部分同學無話可說的狀況。因此，英語教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充滿自信，積極地參與課堂活動，樂于開口表達，讓所有的學生都有所收獲。