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1、思想政治理論課教學論高校思想政治理論課案例教學的*設計元素與對策陳若松陳艷飛（湖南工業(yè)大學思政部，湖南株洲412008）[摘要]影響高校思想政治理論課案例教學設計的主要元素包括案例教學資源元素、案例教學知識元素、案例教學情感元素、案例教學方法和技能元素等方面。高校思想政治理論課案例教學改革，必須堅持以人為本，進行體現(xiàn)人性化的案例教學環(huán)節(jié)設計，編寫、制作能尊重師生雙方個性特點的案例教學講義和課件，開發(fā)符合學生需求的優(yōu)質案例教學資源。[關鍵詞]思想政治理論課；案例教學；設計元素；對策[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A[文章編號]1009-2528（2011）10-0
2、077-003學的視野，增強教學的感染力。教師平常要注重挖一、影響高校思政課案例教學的設計元素掘、收集第一手圖片、文獻資料和各種案例教學資高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）案例源。能吸引大學生的案例資源往往是大學生身邊發(fā)教學是一個富有個體生命活力的教學系統(tǒng)。思政課生的可親可敬、可歌可泣、富有教育意義的案例，教師通過綜合利用各種案例教學元素進行教學設因此思政課教師不能停留在一些常用的、人們熟知計和開展案例教學，實現(xiàn)師生共振共鳴和教學相長的典型案例上，而是要多觀察生活，觀察了解學生的效果。影響高校思政課案例教學設計的主要元素的學習、生活細節(jié)及各種值得記錄下來的故事，搜
3、包括：案例教學資源元素、案例教學知識元素、案索網上最新的案例資源，及時更新案例教學資源庫例教學情感元素、案例教學方法和技能元素等。并將其制作成多媒體課件。只有這樣，才能在教學1．案例教學資源元素。案例教學資源是案例過程中使學生如身臨其境、親身體驗，從而增強案教學內容優(yōu)化組合和加工處理的重要原始材料，包例教學的吸引力與感染力?？梢哉f，案例資源元素括案例視頻、案例音樂、案例故事、案例問題、紅是案例教學設計的基礎性元素，教師通過案例教學色案例、案例電影、案例電視、大學生身邊案例、激發(fā)學生的興趣、開發(fā)學生的智力等，都需要豐富、社會實踐調研案例、文獻案例、歷史重大事件案例充實
4、的案例教學資源。一個案例教學資源貧乏的案（包括新民主主義革命案例、社會主義革命案例、例教學設計是很難有好的教學效果的。社會主義建設初期探索案例、改革開放案例）、高2．案例教學知識元素。高校思政課案例教學舉中國特色社會主義旗幟走進新時代案例、科學發(fā)設計中的知識元素，主要是案例教學知識內容的講展和和諧社會案例等各種形式和各個時代案例資解，必須僅僅圍繞思政課國家統(tǒng)編教材各個章節(jié)的源要素。這些案例資源經過加工處理和綜合配置，知識點展開。不能脫離主教材而另搞一套知識體被提煉成各門課程案例教學資源，可以拓展案例教系。在此前提下，案例教學可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)*本文系2009年湖南
5、省普通高校教學改革研究資助項目“案例教學——高校思想政治理論課教學改革新探索”（項目編號：219）的最終成果。思想理論教育導刊2011年第10期（總第154期）77思想政治理論課教學勢，盡可能多地涵蓋人類社會創(chuàng)造的各種知識和經的重點和難點，并做到深入淺出，從而更好地調動驗，從而體現(xiàn)思政課的綜合性的特點，提高大學生學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。案例教學課的綜合素質。同時，案例教學是理論知識教學的演件設計要做到圖文并茂、音像結合，靜動結合，從繹、深化和延伸，不能只重視以案例演繹理論知識而在案例教學中更好地引起學生的共鳴和共振，提這一個方面，而是要通過開展教學改革，切
6、實轉變高學生的學習興趣。比如，“概論”課第二章“馬教學觀念，深化和延伸知識內容。在教學中不僅要克思主義中國化理論成果的精髓”，可以選用鄧小能以案例啟發(fā)學生挖掘、繼承和內化前人所創(chuàng)造的平南方談話做案例，第三章“新民主主義革命理文明成果和經驗，更要超越前人，與時俱進，實現(xiàn)論”，可以選用井崗山的搖籃、在太行山上、解放超越和創(chuàng)新；不僅要提高學生的馬克思主義基本理等相關經典片段和對話做案例，等等。通過恰當案論水平，更要提高學生運用馬克思主義的立場、觀例的選取和多媒體制作，能夠讓學生在歷史的情境點、方法分析和解決實際問題的能力。中積極思考、主動探索，培養(yǎng)其科學的思維方法，3．案
7、例教學情感元素。案例教學的情感元素提高思政課的針對性、實效性和感染力、說服力。至關重要，包括案例情感需求、案例困惑、案例情二、高校思政課案例教學設計對策感抒發(fā)節(jié)奏、案例選用的興趣與動機、案例情景設置、案例情感興奮點和緩沖點等，其中最重要的案高校思政課案例教學改革，必須堅持以學生為例情感元素是案例教學所能反映的大學生情感需本，充分考慮影響案例教學設計的各種元素，調動求和思維水平。許多教師一廂情愿地認為只要采用教學雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突出發(fā)揮教案例教學，就一定能激發(fā)起學生的興趣，得到學生師的主導作用和學生的主體作用。的喜愛。實際情況并非如此。如果教師選用的
