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《如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象開(kāi)學(xué)第一天，我走進(jìn)教室，教室里黑壓壓的一片，啊！這么多，這些孩子來(lái)自不同家庭，性格各異，而且都挺愛(ài)說(shuō)話，可最讓我頭疼的是：一張張小嘴像小鳥(niǎo)一樣，總愛(ài)唧唧喳喳說(shuō)個(gè)不停。當(dāng)我站在講臺(tái)上講課時(shí)，總有學(xué)生在下面小聲交談，或玩弄手腳，一臉茫然，神游于課堂之外。當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，總有同學(xué)一邊舉著手，一邊口中還高喊“我來(lái)，我來(lái)……”，有的甚至站了起來(lái)。當(dāng)我讓別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們還會(huì)發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，說(shuō)些與問(wèn)題毫無(wú)關(guān)系的話；不等發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完，就跳著喊著舉起了手；更有甚者此時(shí)就已經(jīng)在大聲地發(fā)表自己的演講。為了讓孩子們能聽(tīng)的更清楚些，我只好聲嘶力竭地放
2、大聲音，幾天下來(lái)我的嗓子已經(jīng)嚴(yán)重受損，而且，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的效果也并不佳。私下里與同年級(jí)老師商量，他們頗有同感。據(jù)了解，有的老師為此還自己買了擴(kuò)音器，可見(jiàn)，這種現(xiàn)象具有普遍性，于是，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，我們商議，就以此為我們小課題研究的主題，探討培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效策略。（二）問(wèn)題思考低年級(jí)學(xué)生不善于傾聽(tīng)，原因何在呢？我們通過(guò)平時(shí)的觀察與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：1.不傾聽(tīng)。學(xué)生們都是家中的“小皇帝”9，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩子們處處以自我為中心，喜歡表現(xiàn)自己，唱歌，跳舞，講故事，樣樣都行。但他們不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話。2.學(xué)生年齡小，自控能力差，還沒(méi)有獲得傾聽(tīng)的技巧和
3、能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。3.個(gè)性的差異造成孩子在課堂上不同的學(xué)習(xí)方式，特別外向的孩子由于表現(xiàn)欲望強(qiáng)，當(dāng)老師沒(méi)有給他機(jī)會(huì)發(fā)言時(shí)，更難以集中注意力傾聽(tīng)其他孩子的發(fā)言。二、問(wèn)題的研究1、學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”傾聽(tīng)是學(xué)生進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的基礎(chǔ)，沒(méi)有傾聽(tīng)，就無(wú)法溝通。2、實(shí)踐(1)抓住學(xué)生的注意力。（2）授課的音調(diào)應(yīng)清楚而舒適（3）抑揚(yáng)頓挫，避免單一。（4）選擇學(xué)生能理解的詞匯和資料。（5）以圖片，表格增加視覺(jué)效果。（6）整體把握授課內(nèi)容，正確的次序和結(jié)果是
4、：告訴學(xué)生你將要講什么；依自然順序呈現(xiàn)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)該了解知識(shí)和常識(shí)，以及相應(yīng)的思維方法；授課結(jié)束時(shí)，不要忘了重復(fù)剛講過(guò)的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)你希望學(xué)生注意的內(nèi)容。（7）給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。聽(tīng)的訓(xùn)練，既可以鍛煉記憶力，又為理解能力的提高奠定了基礎(chǔ)。三、（案例）9你是哪個(gè)小和尚？這是一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《荷葉圓圓》，孩子們很喜歡這篇課文，讀起來(lái)津津有味，看到學(xué)生如此投入，我心中暗喜。不料，進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)：“還有誰(shuí)也喜歡荷葉，會(huì)把荷葉當(dāng)做……”也許孩子太希望展示一下自己的奇特想象了，話音未落“我，我……”“小雨點(diǎn)喜歡荷葉……”“你別叫，老師生氣了…..”孩子們又忘了“規(guī)矩”，怎么辦？忽然想起昨天在網(wǎng)上看
5、到的一些方法：1、講故事于是，我笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師要給你們講一個(gè)有趣的故事你們想聽(tīng)嗎？”一年級(jí)小朋友最愛(ài)聽(tīng)故事了，他們一聽(tīng)講故事，馬上安靜下來(lái)了。我講起了《四個(gè)糊涂的小和尚》，故事大意是：四個(gè)小和尚進(jìn)行“禁口”比賽，他們要穿過(guò)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的山洞，中間不許說(shuō)一句話。當(dāng)他們很努力地堅(jiān)持到快走出洞口時(shí)，不巧一股風(fēng)吹滅了他們手中的蠟燭。第一個(gè)人很驚慌，脫口而出：“哎呀！滅了！”第二個(gè)人猛地拽了一下他的衣服，提醒道：“師傅吩咐不讓說(shuō)話！”第三個(gè)人生氣地抬手給了第二個(gè)人一巴掌：“不讓說(shuō)話還說(shuō)過(guò)話！”第四個(gè)人泰然自若地來(lái)了一句：“反正我什么都沒(méi)說(shuō)?！惫适轮v完后，孩子們都樂(lè)開(kāi)了，看來(lái)他們已經(jīng)明
6、白了我的用意，我說(shuō)：“不說(shuō)話這一點(diǎn)你們總也忍不住，老師也知道你們不是故意的，可是你們都違反了紀(jì)律，現(xiàn)在請(qǐng)你們對(duì)照自己講話的原因，仔細(xì)想想你是屬于哪個(gè)‘小和尚’？孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，紛紛表示自己不愿再做“糊涂的小和尚”了。92、手語(yǔ)接著我問(wèn)：“你們?cè)敢飧蠋煂W(xué)一種不用嘴巴說(shuō)的語(yǔ)言嗎？這樣你想和誰(shuí)交流也就不會(huì)影響別人了，也不會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律了?！苯Y(jié)果學(xué)生都非常認(rèn)真地學(xué)起了手語(yǔ)。后來(lái)，我們還把中午課前十分鐘定為“無(wú)聲世界”，經(jīng)常練習(xí)用手語(yǔ)進(jìn)行交流，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。看來(lái)網(wǎng)上學(xué)的招還真靈，以后的課堂，我就如此炮制，如果課堂上有了不該發(fā)出的小聲音，只要我輕輕地提醒一句“小和尚”，聲音馬上消失。
7、或者豎起食指，輕噓一聲，立刻鴉雀無(wú)聲。辦法雖好，可用多了可就不靈了，一天課堂上，班上有兩個(gè)調(diào)皮的男孩竟然也學(xué)著我說(shuō)“小和尚”，我沒(méi)有生氣，走到他們身邊，摸著他們的頭說(shuō)：“你們真是老師的好助手，看到同學(xué)講話，也替老師著急，老師要謝謝你們，可是你們的方法是不對(duì)的！”我看到一個(gè)男孩低下了頭在小聲嘀咕，另一個(gè)男孩撅起了嘴巴，我知道他們對(duì)我的批評(píng)有意見(jiàn)?！澳銈兿嚷?tīng)我說(shuō)件事吧，有個(gè)過(guò)路人看到瓷器店里躥進(jìn)一只老鼠，就操起掃
